课堂静默研究

摘要

自新课改以来，很多教师倾向于将对话、交流、讨论看作教学的成功之处，而将静默当作是教学的失败和冷场。课堂静默丰富的教育意蕴和价值没有得到人们的理解和重视。近年来，很多学者关注到了课堂静默，并对其展开了积极地探索和研究。然而这些学者对课堂静默的内涵、特征、样态、影响因素等方面并没有详细的阐述。由此，深入探讨课堂静默的内涵、特征及其与课堂沉默的区别，探求课堂静默的价值与意义，分析课堂静默的一般样态、影响因素，探究课堂静默的构建策略，有着积极的理论价值和实践意义。 课堂静默是指学生在教师创设的一段空白时空里，由于全身心地投入到知识的建构中而出现的一种忘我状态，它是一种真正的学习。课堂静默在促进知识的意义建构、深化学生自身的思维层次、催生个性化的情感体验等方面有着非常重要的价值。课堂静默具有情境性、忘我性和深刻性三个特点。课堂静默与课堂沉默都是一种无声状态，但其本质是不一样的，二者的区别主要表现在外显行为和内部心理活动两方面。 为保证研究对象的代表性和权威性，选用了“全国第七届小学语文教学大赛”和“全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流会”中的教学视频进行观察与分析，通过观察总结出了课堂静默的一般样态：引发课堂静默的内容通常具有一定的思维性和情感性。课堂静默有不同的类型，根据课堂静默人数的多少，可以将课堂静默分为个体的静默和群体的静默；根据课堂静默的产生是否需要他人驱动，可以将课堂静默分为自我主动型静默和他人驱动型静默；根据课堂静默过程中学生的行为表现，可以将课堂静默分为知识内化型静默、思维发散型静默和情感体验型静默。在课堂静默的整个过程中，课堂静默出现的时间和课堂静默延续的时间均具有一定的规律性；引发课堂静默的方式主要有理性引导型和情绪渲染型两种；课堂静默过程中教师的参与方式主要有观察学生、保持安静、小声指导个别学生、再布置相关思考任务、表扬和鼓励学生等。 通过观察与分析发现，影响课堂静默的因素有多个。在内部因素中，主要有教师方面和学生方面。其中，教师方面，教师的观念、教学方式、教学能力、角色定位对课堂静默有一定的影响。学生方面，学习准备状态和学生的学习风格对课堂静默有一定的影响。在外部因素中，教学内容的性质、学科本身的特点、教学媒体的使用以及课堂环境的类型对课堂静默有一定的影响。 为了构建课堂静默，教师在教学过程中要做到以下几点：第一，精选教学内容，提供静默的依托；第二，创设意义情境，培植静默的环境；第三，发挥教育机智，把握静默的时机；第四，设计课堂留白，给予静默的空间；第五，营造安静环境，守护静默的完成。

目录

声明

绪论

一、研究缘起

二、研究意义

三、研究现状

四、研究思路与方法

五、研究的难点与创新点

第一章 课堂静默的理论阐释

一、课堂静默的内涵

二、课堂静默的价值

三、课堂静默的基本特征

第二章 课堂静默的观察设计与结果分析

一、课堂静默的观察方案

二、观察结果与分析

第三章 课堂静默的影响因素

一、内部因素

二、外部因素

第四章 课堂静默的构建策略

一、精选教学内容，提供静默的依托

二、创设意义情境，培植静默的环境

三、发挥教育机智，把握静默的时机

四、设计课堂留白，给予静默的空间

五、营造安静环境，守护静默的完成

结语

注释

参考文献

附录一

附录二

攻读硕士期间的科研成果

致谢