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导语
从业状态审美化概说
一、什么是从业状态审美化
二、从业状态审美化的基本内涵
三、从业状态审美化的本质特征
从业状态审美化的理论依据和现实基础
一、从业状态审美化的理论依据
二、从业状态审美化的现实基础
从业状态审美化的要素分析——以我国为例
一、从业状态审美化的一般要素分析
二、关于我国从业状态审美化的要素分析
结语
注释
参考文献
后记
攻读学位期间发表学术论文目录
赵丽萍;
山东大学;
从业状态; 审美化; 职业指导; 从业问题;
机译:职业特殊性与从业人员的附依性的矛盾——浅论财务从业人员职业处境与困惑
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机译:早期职业专业人士(研究人员,从业者,政策制定者)在倡导,传播和实施体育活动中的全球行动计划方面的作用:ISPAH早期职业网络视图
机译:职业安全与卫生从业人员在工作场所的人机工程学重要性和安全文化的探索性分析
机译:个体从业者的独奏:现象学研究的专业人士的经验,这些职业从组织工作过渡为个体从业者
机译:南非采矿业中由职业引起的听力损失:职业卫生从业人员对如何培训地雷工人的看法
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:研究员 - 从业者合作伙伴研究(Rpps)的调查结果显示,刑事司法系统中研究人员与从业者合作的重点和亮点。
机译:基于核电厂从业人员行为类型的职业培训模型的开发系统和方法
机译:从业人员职业管理方法和工具
机译:从业人员职业管理评估访调员方法和工具
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