高校在职教师学术能力性别分层研究——基于山东大学在职教师的相关数据

摘要

改革开放以来，国家科研事业蒸蒸日上。高等院校在职教师群体作为从事科学事业探索的中坚力量存在着全面而显著的性别分层现象，越来越多的女性从事高等教育教学和科学研究工作。学术界对于高等院校在职教师性别分层状况尤其是学术能力的性别分层研究较少，处于一种不自觉的状态。分析研究高校在职教师群体的学术能力性别分层问题的现状及原因对于高校教师个人学术能力的提高和高校科研事业的进一步发展具有十分重要的意义。
　　本文采用定量研究的方法论，主要的调查方法是调查法和文献研究法。本研究以山东大学为例，在山东大学以学科分类的六个学部中进行随机抽样，各抽取一个学院作为研究对象。获取六个学院中在职教师的个人基本信息和相关学术信息作为研究样本，进行描述性统计分析和定量的相关性分析，考察各个学科在职教师的学术能力的性别分层情况。以性别为主要自变量，测量相应的学术指标作为因变量，进行相关性分析。
　　经过分析研究得出了以下几个结论。第一，在职教师群体存在着显著且全面的性别分层现象。第二，在职称结构和学科结构中男女教师的分布都存在严重的不平衡现象。第三，在职教师群体在科研绩效和学术影响力上具有显著差异，存在明显的性别分层现象，总体上男性教师的科研产出能力和学术影响力是高于女性教师的。第四，在职称结构和学科结构中男女教师的科研产出能力和学术影响力都有很大差异。教授群体普遍情况是男性教师优于女性教师，副教授和讲师群体则相反。第五，相关性分析表明性别并不是在职男女教师学术能力存在的差异的主要影响因素。
　　论文最后探讨了性别分层的成因及其相应的对策，认为造成高校教师群体分层的原因主要是:第一，家庭分工占用女性教师过多的自由时间。第二，女性教师群体存在角色冲突与社会角色认同倾向的问题。第三，高校在职教师存在职业性别偏好。为了积极应对和解决这些问题需要提高女性教师对自我角色的认同;亟需在全社会范围内打破传统性别分工观念;高校应为男女教师提供均等的科研和晋升机会。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

第一节 研究背景与选题意义

一、研究背景

二、选题意义

第二节 相关概念界定

一、学术能力的概念界定

二、学术能力的测量指标

第三节 文章结构

第二章 文献综述

第一节 性别分层

第二节 科学界性别分层

第三节 高校教师群体性别分层

第三章 研究设计

第一节 研究问题

一、研究对象

二、数据来源

三、样本与变量

第二节 研究方法

一、研究过程

二、研究方法

第四章 研究分析

第一节 学术能力性别分层研究

一、性别分布情况

二、学术能力性别差异

三、分析结论

第二节 性别与学术能力相关性分析

一、第一作者论文数回归分析

二、篇均被引用频次回归分析

三、H指数回归分析

四、分析结论

第一节 本文总结

第二节 分析与探讨

一、在职教师性别分层问题的原因分析

二、关于构建合理学术性别分层的思考

第三节 本文创新与不足

附录

参考文献

致谢