新课改背景下课堂教学文化的反思和重建

摘要

课程与教学从来都是紧密相关、相互关联、互为表里的，一方面课程为教学提供基本理念、总体框架和内容要素；另一方面课程需要教学来实现和完成自身，教学是课程实施的主要途径，是课程的逻辑延伸和复杂表现。 随着我国基础教育新课程改革的实施，传统的课堂教学必须作出相应改变，而教师是课堂教学的引领者，是课程改革的主体，他们在想什么，有什么观念对新课程改革的实施有着至关重要的影响。因为观念决定着行为，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为。教师观念深深地根植于教学文化之中，有怎样的教学文化，就会产生怎样的教学观念。教学文化是教育观念产生的土壤，课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。 传统课堂教学文化的诸种弊端已同渐显现，无法适应社会的发展和时代的潮流。为了更好的使新课程改革得到实施，教师必须打破传统的课堂教学文化，建构新型的课堂教学文化。新型课堂教学文化的构建要依据学生的发展规律和教育自身的规律来进行，教师要转变自己课堂教学中的诸多理念，教学理念的转变是教学文化重建的前提。生本理念的确立是教学文化重建的核心，确立教学以人为本、以学生为本，促进学生多元发展，是教师也是教育的终极追求。教学评价的变革则是教学文化重建的关键，如果包括高考在内的诸种评价如果不做出实质性的变化和改革，那么新型课掌教学文化的构建和新课程改革的种种美好理念、愿望的实现，只能是镜中花、水中月，可望而不可及。 诸多教学理念的转变，最终还是要落实到教师的课堂教学行为中去。改变课堂教学中行为方式，反思教学行为，形成新的有效的教学策略，足实现课程改革“造就新型公民”这一根本目标的必由之路。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

二、教学文化的界定

(一)文化的含义

(二)相关概念的回顾

1.学校文化

2.课程文化

3.教师文化

4.文化教学

(三)课堂教学文化的内涵

(四)课堂教学文化的特点

1.特殊性

2.稳定性

3.情境性

4.附属性

5.隐蔽性

6.滞后性

(五)关于教学文化研究的梳理

三、传统课堂教学文化

(一)传统课堂教学文化的特征分析

1.师生关系方面

2.教学观念方面

3.教学方法方面

4.教学过程方面

(二)传统课堂教学文化的归因研究

1.儒家文化

2.教学认识

3.教学评价

四、新型课堂教学文化的构建

(一)新型课堂教学文化的构建依据

1.人的发展规律

2.教育内在的规律

(二)新型课堂教学文化的构建策略

1.教学理念的转变——教学文化重建的前提

2.生本理念的确立——教学文化重建的核心

3.教学评价的变革——教学文化重建的关键

(三)新型课堂教学文化的实施策略

1.教师要改变传统的“备课”方式

2.由单边静态走向多维动态

3.走向对话，实现交往

4.由掌握学习走向探究学习

5.变革教学内容呈现方式

6.教师布置和批改作业方式的转变

结语

参考文献:

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢