中小学教师专业引领制度建设探究

摘要

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进，校本教研成为基层学校和教师关注的焦点。校本教研是以校为本的教学研究，但并不意味着它完全局限于本校力量，而是要依靠校内外专业引领力量的参与和指导。专业引领为校本教研搭建了理论与实践之间沟通的桥梁，相应教师专业引领制度的建设为这一桥梁提供了制度保障。教师专业引领制度是学校制定的旨在引导和匡正教师的教育理念、知识技能和发展方向，从而促进教师专业发展的行为规则和管理规程的统称。它具有发展性、实践性、人本性和引导性的特征。研究此制度对于促进教师专业发展，推动学校的可持续发展，推进新课改的顺利实施都将产生积极影响。 在对教师专业引领制度的一般性问题获得比较明晰认识的基础上，行文过程中主要采用案例法和文本分析法对中小学现有的教师专业引领制度及其相关方面的规定进行分析，通过分析发现，该制度在建设中取得如下成就：已经开始引起学校的重视；加深了对教师专业引领制度的认识；开始重视激励评价和保障方面的制度规定；但与此同时也存在着一些不足，主要表现为教师专业引领制度建设不系统；不全面；不具体；不清晰；不人文。 针对现有制度建设中存在的问题，依据简明化、人本性、系统性、可操作性、刚柔相济原则，从教师专业引领组织制度、专家引领制度、骨干引领制度、教师自我引领制度、评价与激励制度、保障制度等方面建立和完善教师专业引领制度。并且，为进一步推进教师专业引领制度的建立和完善：教育行政部门要积极采取措施，提供支持条件；教研部门要加强自身建设，提高指导的实效性；大学要加强和中小学的合作研究，提供智力资源。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、教师专业引领制度的概念及其特征

(一)教师专业引领制度的内涵界定

(二)教师专业引领制度的特征分析

二、相关研究综述及本研究的思路

(一)国外的研究

(二)国内的研究

(三)反思与研究设想

三、研究的理论基础和现实意义

(一)研究的理论基础

(二)研究的现实意义

四、我国教师专业引领制度建设的现状分析

(一)教师专业引领制度建设的总体状况分析

(二)教师专业引领制度建设的成就与问题分析

五、教师专业引领制度的构建

(一)建设教师专业引领制度体系的基本原则

(二)建设教师专业引领制度体系的主要内容

六、推进教师专业引领制度建设的几点建议

(一)教育行政部门积极采取措施，提供支持条件

(二)教研部门要加强自身建设，提高指导的实效性

(三)大学要加强和中小学的合作研究，提供智力资源

参考文献：

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢