小学课堂教学失真现象透析——以小学语文课堂教学为例

摘要

课堂教学作为人才培养的主要途径,直接关系到人才培养的质量。科学有效的课堂教学不仅是对新课程改革的回应,更是适应社会对全面发展人才的需求。但现今的课堂教学却背离了其本真的追求,影响了学生的全面发展。虽然多数教师积极响应了新课程改革的要求,但由于对其理念理解的偏差,造成了生搬硬套、形式主义、理论与实践“两张皮”等现象。
　　理论研究者对小学课堂教学问题的研究主要集中于课堂教学的目标、主体、交往、评价、环境和提问等某一方面,而以课堂教学失真为主题的研究较少,系统分析课堂教学失真的研究并不多。并且作为行动研究者的教师也囿于实践现象的简单描述,缺少对现象的深层思考和分析,不能从根本上解决实践中存有的问题。因此,基于此现象,本研究从系统的角度来阐释小学课堂教学失真现象,通过对现象的深层思考和分析,力求使理论与实践相结合,探索小学课堂教学回归本真的策略,促进课堂教学回归本真,焕发生命活力。
　　本研究分为五个部分:第一部分,对本真和课堂教学本真、失真和课堂教学失真进行概念界定。第二部分,从目标、内容、主体、过程和评价五个方面彰显课堂教学的本真追求。第三部分,从五个方面举证了部分课堂教学失真案例。目标方面顾此失彼,出现过分注重现成的知识,淡化“双基”教学,情感态度价值观贴标签等现象;内容方面出现脱离教学目标的实际、知识的实际和学生的实际等现象;主体方面非此即彼,不是以教师为中心就是以学生为中心;教学过程方面简单处置,出现教学流程按部就班,教师对预设之外的情况无所适从等现象;评价方面功能单一,出现只重视智力或答案等现象。第四部分,基于举证的失真案例,从教师、学生、教学管理三个角度探索回归课堂教学本真的策略。教师要提高自身素质,从增强职业道德、完善自身的知识体系等方面努力。学生方面,注重发挥其主体性,提高学生的自主性、积极性和创新意识。管理方面,完善教学管理制度,从创造适宜的课堂教学环境、巧妙处理违规现象等方面入手。第五部分,呈现一节精彩的课堂教学案例,并加以评价,凸显本真课堂教学的追求。

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引 言

（一）选题的缘由与意义

（二）研究方法1．文献法

（三）研究的意义

（四）相关研究综述

一、相关概念界定

（一）本真与课堂教学本真

（二）失真与课堂教学失真

二、课堂教学的本真追求

（一）教学目标的多元化追求

（二）教学内容的丰富追求

（三）师生关系的主体性追求

（四）教学过程的生成性追求

（五）教学评价的发展性追求

三、课堂教学失真现象举证

（一）教学目标的顾此失彼

（二）教学内容脱离实际

（三）教学主体非此即彼

（四）教学过程简单处置

（五）教学评价功能单一

四、回归课堂教学本真的策略探索

（一）立足教师素质的提升

（二）注重学生主体性的发挥

（三）完善教学管理制度

五、精彩课堂教学案例赏析

结语

参考文献

在校期间发表论文

致谢