初中英语词汇教学策略使用状况调查

摘要

词汇是英语语言的基本要素之一，是培养听、说、读、写四种基本技能的根本保障。足够量的词汇是学习者运用外语成功交际的关键，在我国学习者词汇输入的最直接来源就是课堂教学。然而，初中英语教师虽然在课堂上都“能教词汇”，却不一定都能做到“会教词汇”，即未必真正会运用得当的教学策略进行有效的词汇教学。研究发现，任何教学策略的运用都是教师教学思想和理念的具体化，在英语课堂上，教师采取恰当的词汇教学策略不仅能活跃课堂氛围，提高学生词汇学习的效果，还能够增强学生的交际能力。因此，探究自然课堂上初中英语词汇教学策略的有效使用是教学研究者需要关注的问题。
　　本项关于词汇教学策略使用状况的调查，以“输入”假说、“输出”假说和“支架”理论为指导，以国内外该领域的研究为基础，以山东省青岛市三所初中的30名英语教师为研究对象,并抽取其中6名教师进行课堂观察，采用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法，重点探究初中英语教师采用的词汇教学策略，不同年级教师词汇教学策略使用的差异，并观察分析教师在课堂上是如何运用这些策略进行教学的以及在使用过程中存在的问题，旨在帮助教师重构高效优质课堂。
　　本研究结果表明，初中英语教师虽然是汇教学策略的高频使用者，但其在策略使用的合理性上还有待加强。教师在教学过程中更加注重对词汇的展示、训练和测评，对词汇内容的规划、应用涉及较少。其次在涉及到具体教学策略时，词汇的准备策略中对词汇目标的规划不够明确，应用活动则常常与训练活动混为一谈因而得不到重视。教学过程中存在评价方式较为传统、评价主体单一的问题。另外，不同年级教师词汇教学策略的使用差异大多集中展示策略和训练策略上。根据研究结果，教师需要加强对词汇策略的认识，了解词汇准备策略、展示策略、训练策略、应用策略以及评价策略的具体内容及作用，从而在真正课堂教学中做到运用得心应手，提升词汇教学的有效性，提高学生词汇学习效率。
　　当然由于时间和条件所限，本项研究仍存在某些不足之处，如问卷发放仅在青岛市的三所中学进行，范围较小，而且研究选取的观察样本较小，缺乏一定的代表性与广泛性。但总体来说，研究圆满地回答了提出的研究问题、达到了预期的目标，取得了较为满意的结果，可以为初中英语教师进行有效地词汇教学提供有益的实践参照和建议，并最能终帮助学生提高词汇学习能力和交际表达能力。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1 引言

1.2 选题背景

1.3 研究的目的及意义

1.4 论文的总体结构

第二章 文献综述

2.1 引言

2.2 相关核心概念界定

2.3 研究的理论基础

2.4国内外研究状况

2.5 小结

第三章 研究方法

3.1 引言

3.2 研究问题

3.3 研究对象

3.4 研究方法

3.5 研究工具

3.6数据收集与分析

3.7 小结

第四章 结果分析与讨论

4.1 引言

4.2 初中英语词汇教学策略总体使用情况

4.3 课堂词汇教学策略运用例示

4.4 初中低年级与高年级教师的词汇教学策略比较

4.5 小结

第五章 结 论

5.1 引言

5.3 教学启示与建议

5.4 研究的不足及未来研究的空间

5.5 小结

参考文献

附录Ⅰ 初中英语教师词汇教学策略调查表

附录Ⅱ 初中英语教师课堂提问策略课堂观察量表

附录Ⅲ 初中英语教师词汇教学策略访谈提纲

致谢