高中生感知学习风格与英语阅读策略之间的关系研究

摘要

随着外语教学法由“教”转移到了“学”，学生之间的个体差异成为研究者和教育者关注的重点，因而学习风格与学习策略引起了广泛关注。根据《普通高中英语课程标准》(2003)的要求，阅读是英语学习的重要环节。但对许多高中生而言，阅读是英语学习的一个难点。研究表明学生可以借助于阅读策略的使用来弥补自己语言能力的不足，提高阅读效果。所以，帮助学生找到适合自己学习风格的阅读策略是提高英语阅读效果的关键。然而，对于学习风格与学习策略的研究大部分研究对象是大学生，缺乏对高中生群体的探讨。有鉴于此，本研究意在发现高中生感知学习风格倾向，英语阅读策略的运用特点，并探讨二者关系。
　　本研究以曲阜市某高中一年级190名学生为研究对象进行调查研究，共用到两个调查问卷：英语阅读策略问卷与Reid（1987）感知学习风格问卷。并通过SPSS23.0对问卷数据进行统计分析，研究结果表明：
　　（1）高中生最倾向于触觉型学习风格，其次为视觉型、个人型、听觉型、小组型，最不喜欢动觉型学习风格。
　　（2）高中生英语阅读策略运用的频率不高，最常使用认知策略，其余依次为元认知策略、社会/情感策略，对资源策略的运用频率最低。
　　（3）高中生感知学习风格同英语阅读策略之间有相关性，即不同感知风格倾向的高中生倾向于运用不同的英语阅读策略：视觉型、听觉型学习风格的学生倾向于使用认知以及元认知策略；触觉型、动觉型学习风格的学生倾向于使用认知策略以及社会/情感策略；小组型学习风格的学生倾向于使用社会/情感策略。
　　本研究的结果对于英语学习具有一定的意义。学生应该了解自身的感知学习风格倾向，选取与个人风格相适应的英语阅读策略，从而提高阅读效果。教师也要针对学生的感知学习风格倾向，不断调整自己的教学方法策略，满足学生的不同学习需求。

目录

声明

第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 感知学习风格

2.2 英语阅读策略

2.3 国内外关于学习风格与学习策略之间关系的研究

2.4 小结

第三章 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究步骤

3.5 数据统计与分析

3.6 小结

第四章 结果与讨论

4.1高中生感知学习风格倾向

4.2 高中生英语阅读策略的使用特点

4.3 高中生感知学习风格与英语阅读策略之间的关系

4.4 小结

第五章 结 论

5.1 研究发现

5.2 教学启示和建议

5.3 研究的不足以及对未来研究的建议

参考文献

附录Ⅰ 感知学习风格调查问卷

附录Ⅱ 英语阅读策略问卷

致谢