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摘 要
Abstract
第一章 引言
1.1研究背景
1.2研究目标
1.3研究意义
1.4 论文的结构
第二章 文献综述和理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 口语纠错反馈概念界定
2.1.2纠错反馈的分类
2.1.3 态度的概念界定
2.1.4 师生对课堂口语纠错态度分类标准
2.2 理论基础
2.2.1 错误分析理论（Error Analysis）
2.2.2注意假说（Noticing Hypothesis）
2.3国内外研究综述
2.3.1 国内外有关口语纠错反馈的研究
2.3.2 国内外有关口语纠错反馈的态度研究现状
2.4 研究的不足
第三章 研究设计
3.1研究问题
3.2研究方法
3.2.1 问卷调查
3.2.2 访谈
3.3研究对象
3.4研究步骤
3.4.1 数据收集
3.4.2 数据分析
第四章 研究结果与讨论
4.1 纠错的态度
4.1.1 教师对纠错的态度
4.1.2 学生对纠错的态度
4.1.3 师生对纠错态度差异比较
4.1.4 师生对纠错态度差异的讨论
4.2 纠错的类型
4.2.1 教师对纠错类型的态度
4.2.2 学生对纠错类型的态度
4.2.3 师生对纠错类型态度差异比较
4.2.4 师生对纠错类型态度差异的讨论
4.3纠错的时机
4.3.1 教师对纠错时机的态度
4.3.2 学生对纠错时机的态度
4.3.3 师生对纠错时机态度差异比较
4.3.4 师生对纠错时机态度差异的讨论
4.4纠错的主体
4.4.1 教师对纠错主体的态度
4.4.2 学生对纠错主体的态度
4.4.3 师生对纠错主体态度差异比较
4.4.4 师生对纠错主体态度差异的讨论
4.5 纠错的方式
4.5.1 教师对纠错方式的态度
4.5.2 学生对纠错方式的态度
4.5.3 师生对纠错方式态度差异比较
4.5.4 师生对纠错方式态度差异的讨论
第五章 结论
5.1 主要研究发现
5.2 研究结果对高中英语课堂教学的启示
5.3 研究的不足
5.4 对未来的研究建议
参考文献
附录
附录1
致谢
