基于口笔语语料库的中国英语学习者词块习得研究

摘要

词块这一概念是由Becker(1975)首次提出的，之后便被广泛应用于语言教学领域，来解释语篇中频繁出现的成串语言结构。近年来，随着语言学和语料库的发展，词块在二语习得中的地位和作用受到了越来越多的关注。然而，国内的相关研究理论探讨不够深入，实证研究也存在一定局限性。本文以中国英语学习者口笔语语料库(SWECCL)为语料来源，对四词词块在英语专业学生口笔语中的分布和特点进行对比分析，旨在揭示影响中国英语学习者词块习得的内外部因素。本文拟回答以下几个问题:
　　1.中国英语学习者口笔语中分别有哪些高频四词词块？
　　2.中国英语学习者口笔语中的四词词块在分布上有哪些差异？
　　3.有哪些因素会对中国英语学习者口笔语词块的使用差异产生影响？
　　为回答上述问题，本文运用语料库分析软件AntConc3.2.4并结合人工筛选的方法，提取出中国英语学习者口语语料库(SECCL)和中国英语学习者笔语语料库(WECCL)的目标词块，并从功能的角度对SECCL和WECCL两个语料库进行了定量和定性分析。首先，提取并统计两个语料库中目标词块的频次，并进行定量分析。其次，从功能的层面将目标词块进行归类并结合具体语境，通过定性分析，找出中国英语学习者口笔语中使用的词块有何异同。除数据库操作软件AntConc3.2.4之外，本文还运用了相关word图表工具以及辅助人工统计来增加语言学的信度和效度。
　　研究发现:(1)在口笔语语料库中，指称词块和语篇组织词块出现的频率最高，其中，SECCL,语料库更多的使用指称词块，而WECCL则更多的使用语篇组织词块。(2)中国英语学习者口笔语语料库中使用的词块有着明显的不同，即使同一类型的词块在不同的语料库中的表现也不一致，其中，指称词块在SECCL中出现的频率明显高于WECCL中出现的频率。(3)通过对口笔语中词块使用情况进行对比分析后我们发现，母语迁移，输入强度和文体认知的不同对词块的使用差异都有不同程度的影响。除此之外，通过定性和定量分析之后，研究表明，与本族语者相比，中国英语学习者的词块使用情况有着很大不同，主要表现在词块滥用，误用和未充分利用方面。中国英语专业学生的词块输出还远远没有达到本族语的水平和要求，需要进一步加强。
　　本文最后提出了一些关于词块在英语教学中的启示和合理化建议:教师应提高学生的词块意识，培养他们的习得策略;将词块、语法和词块学相结合，丰富语言教与学;将词块教学纳入教学大纲设计中。词块的习得和运用构成了语言学习不可或缺的组成部分，应该得到英语学习者的高度重视。

目录

ABSTRACT

摘要

Contents

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objectives

1．3 Significance of the Study

1．4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Definition and Classification of Lexical Chunks

2．2 Structural and Functional Classifications of Chunks

2．3 Relevant Studies on L2 Chunks

2．3．1 Representative Studies Abroad

2．3．2 Representative Studies at Home

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Identification of Lexical Chunks

3．2．1 The Operational Definition of Lexical Chunks

3．2．2 Chunks Identification and Retrieval

3．3 Research Design

3．3．1 The Corpus Involved

3．3．2 The Software Used

3．3．3 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 The Distribution of Lexical Chunks

4．1．1 Descriptive Statistics of Lexical Chunks

4．1．2 General Comparison of Lexical Chunks in SECCL and WECCL Corpora

4．2 The Functional Distribution of Chunks in SECCL

4．2．1 Highly Recurrent Lexical Chunks in SECCL

4．2．2 Highly Recurrent Lexical Chunks in WECCL

4．2．3 The features of the Identified Lexical Chunks in SWECCL

4．3 Factors Accounting for the Differences between SECCL and WECCL

4．3．1 Internal Factors

4．3．2 External Factors

Chapter Five Conclusion

5．1 Findings of the this Study

5．2 Pedagogical Implications

5．2．1 Raising Awareness of Lexical Chunks

5．2．2 Combining Lexical Chunks with Grammar and Lexis in Language Teaching

5．2．3 Incorporating Lexical Chunks Instruction into Syllabus

5．3 Limitations of the Present Study

5．4 Suggestions for Further Research

Bibliography

Appendices

Acknowledgements

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