基于体验模式的对外汉语中级文化教学探索

摘要

语言是文化的载体，对文化的感知与理解应蕴含在语言学习的每个环节。为了有效地开展对外汉语教学，就应充分重视文化教学，并采用适时适宜的模式组织教学活动。行之有效的教学模式能达到事半功倍的教学效果，因而值得教师深入研究。
　　体验教学模式是一种以学生为中心、学生为认知主体的教学方式。该模式汲取哲学、心理学、教育学、语言学、认知科学和学习论等众家之长，提倡重视学习环境的真实性、学习过程的互动性、学生地位的主体性，利用情景、任务、互动、合作等多种方式，激发学生的课堂参与感，提升学生的学习专注力，增加学生的沟通愉悦度。在对外汉语的文化教学中，经常会出现简单罗列、枯燥无味的尴尬局面，使原本鲜活有趣的文化变得晦涩难懂，而体验教学模式的应用正可以有效的解决此项问题。笔者通过问卷调查，掌握第一手材料，在总结分析外国留学生的文化兴趣点之后，依托体验模式，按照情境设置、学生体验、反思归纳和实践应用的步骤，有针对性地展开汉语文化课的教案设计，并在分析体验模式教学活动的影响因素后进行积极的反思，以期逐步有效地提高学生汉语言交际应用能力。
　　本文通过文献分析和问卷调查，采用比较分析和综合归纳相结合、实证分析与逻辑归纳相结合的研究方法，在对体验教学模式的国内外研究动态、理论基础、方式特点、实施流程等方面展开充分论述后，进行了教学案例的探索，从实证角度阐述了体验模式在对外汉语文化教学中的积极作用。理论上是对第二语言教学理论的进一步探索，实践上有助于优化课堂教学效果、提升课堂教学趣味，并有效地提高学生的跨文化交际能力。因此，本研究既有一定的理论价值又有较高的教学实践意义，值得笔者深究。

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第1章 绪论

1.1选题背景

1.2选题意义

1.3文献综述

1.4 研究内容与研究方法

第2章 体验模式的理论框架

2.1体验的定义

2.2体验教学模式的定义

2.3体验教学模式的理论基础

2.4体验教学模式与其他教学模式的比较

第3章 关于对外汉语中级文化课的调查研究

3.1 文化的涵义

3.2 中级文化课的范围

3.3 有关中级文化课的问卷调查

第4章 基于体验模式的对外汉语文化教学案例及反思

4.1 体验模式教学流程

4.2 体验模式教学案例

4.3 案例实施中的影响因素分析

第5章结语

5.1 研究回顾与总结

5.2 研究创新与不足

参考文献

附录

致谢

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