课堂对话教学存在问题及引导策略研究——以青岛市F小学为例

摘要

伴随着新课程改革的推进，对话教学渐渐走入教育的视野，日益受到广泛关注和研究。许多一线教师也进行了积极的尝试，然而，对话教学理论在走向教学实践的过程中出现了误区，迫切需要做出澄清，本文在对话教学实践的基础上进行了相关探讨，促使对话教学理论顺利地进入教学实践。
　　本文通过文献查阅、随堂听课、对师生进行访谈等方式收集数据和资料，考察对话教学实施的现状，对实施过程中出现的低效现象进行了原因阐述，同时，对照课堂对话教学实施的有效性，提出相对应的引导策略。通过研究发现，课堂对话教学出现了较多误区：课堂对话教学理论与实践脱节、课堂对话教学中的“假对话”现象、课堂对话中的主体地位的缺失。在此基础上对产生原因进行了归纳：对话教学理论上的认识不足、教师自身素养缺乏、对话教学主体地位不平等、教学评价体系有待完善。同时，根据课堂对话教学的特点，分别从教学内容、教学过程、师生关系和教学评价角度深化了有效的课堂对话教学的认识。最后，为顺利实现对话教学理论向实践的顺利过渡，本文梳理出有效课堂对话教学的引导策略：加强理论认识、提高教师素质、建立对话型的师生关系、建构科学的教学评价体系。期望为课堂对话教学更好地实施提供可参考的建议。

目录

第一章 引言

一、研究背景及意义

二、国内外课堂对话教学的相关研究

三、核心概念界定

四、课堂对话教学的相关理论基础

五、研究方法

第二章 课堂对话教学的现状调查

一、课堂对话教学理论与实践脱节

二、课堂对话教学中的“假对话”现象

三、课堂对话教学中的主体平等地位的缺失

四、课堂对话教学在彼此互动中教学目标的迷失

第三章 课堂对话教学的存在问题分析

一、“对话教学”理论上的认识不足

二、教师自身素养缺乏

三、“对话教学”主体地位不平等

四、教学评价体系有待完善

第四章 课堂对话教学实施的有效性

一、教学内容方面提倡认知生成性

二、教学过程方面提倡创造性

三、教学中的师生关系方面提倡平等性

四、教学评价方面提倡过程性

第五章 促进课堂对话教学的有效途径和引导策略

一、加强理论认识，澄清理解

二、提高教师素质，促使“教学主体”走向对话

三、建立对话型的师生关系

四、建构科学的教学评价体系

结语

参考文献

攻读学位期间的研究成果

附录

附录一 部分课堂实录与心得体会

附录二 部分实践日记

附录三 对教师的访谈提纲

附录四：对学生的访谈提纲

致谢

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