翻转课堂在小学高段科学课程中的应用研究——以银川市X小学为例

摘要

信息和信息技术的出现不仅变革了人们生产资料和生活的方式，在各个领域内的影响都是颠覆传统的。技术融入各行各业，正是当今时代发展的潮流和趋势。伴随着信息和信息技术的不断发展，人们对待教育的观念也开始发生极大的变化。教育信息化的开展，是教育界领域内在这一趋势下作出的反思和改变。翻转课堂便是当今信息技术环境下催生的一个产物，翻转课堂的出现，转变了传统的教学流程，更关注以学生为主的在信息技术环境下的自主学习，更注重学生对知识的创造力和探究能力。在美国和西方国家，翻转课堂在K12教育乃至高等教育中都得到广泛的实践与运用。近年来，我国有关专家学者也逐渐对翻转课堂给予极高的关注和研究。随着专家学者和各级各类教育机构研究理论的深度和广度逐渐加深，翻转课堂在基础教育和高等教育中应用也逐渐相得益彰。
　　本文通过对翻转课堂的国内外研究状况为线索，界定翻转课堂的核心概念。以银川市X小学当前开展的小学科学高段课程为对象，对当前小学科学课程的实施现状进行实地调查。通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法的合理配合，总结出当前在小学高段科学课程中取得的成绩和存在的问题，结合翻转课堂的特点和课型，结合已有的翻转课堂教学模型对小学高段科学课程进行教学设计和实施。其中在小学科学课程中具备着教师有一定的信息技术素养、学生对科学课程有一定的学习兴趣、学生具备一定的合作和自学能力以及该校基础的教学设备设施。也存在着教师仍以注重教为主、学生相对被动的学习方式、教学效率不高教学资源的不足。最后通过调查问卷和访谈，整理出教学效果的应用分析。
　　研究表明，翻转课堂的实施使小学高段科学课程的教学效率有显著提高，并在培养学生自主、合作和探究学习能力的方面起到推动的作用。绝大部分学生表示支持翻转课并愿意继续翻转课堂形式下的学习。同时，在翻转课堂的实施中，也发现了一些问题，过于注重以教为主的教学理念仍是困惑基础教育改革的主要因素，短缺和具有适应性的教学资源也为教育信息化的落实与开展带来麻烦，一线教师的信息技术素养培养和提高仍是一个需要努力的过程。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教育信息化的发展

1．1．2 翻转课堂的推进与发展

1．1．3 小学科学课程的现实发展的需求

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容及方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

1．4 核心概念界定

1．4．1 翻转课堂的含义

1．4．2 翻转内容的概念

1．5 研究综述

1．5．1 国内外翻转课堂研究现状

1．5．2 国内外小学科学课程研究现状

1．6 翻转课堂的研究理论依据

1．6．1 建构主义学习理论

1．6．2 掌握学习理论

第2章 翻转课堂在小学科学课程中运用的背景分析

2．1 小学高段科学课程分析

2．1．1 小学高段科学课程的内容分析

2．1．2 小学高段科学课程的特点分析

2．2 小学高段科学课程现状调查分析

2．2．1 小学科学教师的访谈分析

2．2．2 小学高段学习者问卷调查与分析

2．2．3 小学科学课程实施中取得的成就

2．2．4 小学科学课程实施中存在的问题

2．3 翻转课堂在小学高段科学课程中的可行性分析

2．3．1 翻转课堂符合小学高段科学的课程培养目标

2．3．2 翻转课堂有利于转变师生角色，实现个性化教学

2．3．3 翻转课堂有利于小学科学教师专业水平的提升

2．3．4 翻转课堂有利于高效课堂的构建

2．3．5 翻转课堂有利促进教育的变革

2．4 翻转课堂在小学高段科学课程中应用的课型分析

2．5 翻转课堂在小学高段科学课程中应用的条件

2．6 小学高段科学课程中运用翻转课堂注意的问题

2．6．1 家长的支持

2．6．2 学习任务单的制作

2．6．3 课堂小组的安排

2．6．4 课堂活动的安排

第3章 翻转课堂在小学高段科学课程中的设计与实施

3．1 翻转课堂在小学高段科学课程中的研究方案

3．2 翻转课堂的教学模型分析

3．3 翻转课堂在小学高段科学课程中的教学设计

3．3．1 前期分析

3．3．2 课前资源开发阶段的设计

3．3．3 课前知识学习阶段的设计

3．3．4 课堂内化阶段的设计

3．4 翻转课堂在小学高段科学案例的实施

3．4．1 课前教师教学准备

3．4．2 教学过程

3．4．3 评价活动

3．4．4 课后教师教学反思与学生学习总结

3．5 翻转课堂在小学高段科学课程中的应用效果分析

3．5．1 学生问卷调查

3．5．2 回馈情况

第4章 总结

参考文献

附录

致谢

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