翻转课堂教学模式运用在运动训练专业基础理论教学的效果研究

摘要

随着教育信息化发展，信息技术正在改变学习者的学习方式，将翻转课堂教学模式运用于运动训练专业基础理论课的教学中，试图通过该教学模式的实践研究提高学生对理论课学习的兴趣，同时也为广大一线教师的教学改革提供理论依据。
　　以翻转课堂教学模式为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法对翻转课堂教学模式在运动训练专业基础理论教学中的运用效果进行研究。
　　实验结果表明:
　　1.实验班与对照班学生的期末理论课成绩有显著差异性(P＜0.05)，说明翻转课堂教学模式提高了学生基础理论课的成绩;
　　2.通过对微信公众平台学生阅读数据的分析，发现学生逐渐接受并参与到翻转课堂教学之中，说明这种教学模式得到了学生的认可和接受;
　　3.通过学生对翻转课堂学习的兴趣量表分析，表明翻转课堂教学模式基础理论课的学习使学生产生了兴趣;
　　4.通过翻转课堂教学模式的教学，提高了学生学习基础理论课的自信心、自主性和主动性，从而找到了适合自己的个性化学习途径，同时能将理论知识和实践技能相结合，使理论知识得以内化。
　　将翻转课堂教学模式运用到运动训练专业基础理论教学实验中，并对此提出以下建议:
　　1.翻转课堂教学模式的应用需要教师具备一定的信息技术运用能力、深厚的知识功底和专业技术能力才能促使教学的顺利开展;
　　2.教师应科学设计教学内容和教学过程，根据实际情况设计难度适中的教学任务，让学生在自主学习和合作学习中可以完成任务，提高他们对学习的自信心;
　　3.教师要及时发现学生学习困难，并与学生进行沟通，关注学生的学习情况，因材施教，优化教学设计、活化教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景及意义

1．2 核心概念界定

1．3 翻转课堂教学模式的理论基础

1．4 翻转课堂教学模式

1．5 国内外研究现状

1．6 研究路线

第二章 研究对象、内容与方法

2．1 研究对象

2．2 研究内容

2．3 研究方法

第三章 翻转课堂教学模式运用于运动训练专业基础理论教学的必要性与可行性

3．1 运动训练专业学生学习基础理论课的现状

3．2 翻转课堂教学模式运用于运动训练专业基础理论教学的必要性

3．3 翻转课堂教学模式运用于运动训练专业基础理论教学的可行性

第四章 翻转课堂教学模式的实验设计

4．1 实验目的与对象

4．2 实验模式的选择

4．3 实验变量与实验假设

4．4 实验过程

5．1 实验结果

5．2 结果分析

6．1 结论

6．2 建议

参考文献

致谢

附录

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