翻转课堂在中小学心理健康教育教师培训中的应用——以《心理咨询》课程为例

摘要

本研究主要采用问卷调查法、作品分析法和实验法，以中小学心理健康教师培训课程——《心理咨询》为例，借助信息化平台和网络资源对课程进行翻转设计，通过多轮行动研究，并结合多角度观察和比较，总结出了适合本课程的翻转模式，提出翻转课堂在中小学心理健康教师培训课程之《心理咨询》课程的一般模式和流程，通过连续的翻转实践发现，翻转课堂不仅能提高参训教师的学习效率和自主学习能力，而且在建立独有的课堂文化、加强班级凝聚力和参训教师个性发展方面具有非常突出的优势。
　　研究也发现，如果想让参训教师得到良好的培训效果，培训设计者在实施翻转课堂培训的过程中要注意以下问题:课前学习材料要灵活、讲授老师要有较高的综合素养、教学设计者要保有持续的教学热情、注重教学评价的多元化、重视参训教师的学习兴趣、注重中小学心理健康教师的自我成长、最后在中小学心理健康教育人才的培养中一定要普及教育信息化的技能，使参加培训的中小学心理健康教师真正实现学以致用，成为全面发展的复合型心理健康教育专业人才。同时也为更多的一线教师顺利实施翻转课堂提出了建议。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 课题提出的背景

1．1．1 翻转课堂是教育信息化未来的发展趋势之一

1．1．2 中小学心理健康教育教师培训工作需要

1．1．3 翻转课堂将是中小学心理健康教师培训的重要途径

1．2 研究目的和研究意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究方法

第二章 研究综述

2．1 中小学心理健康教育课程现状

2．2 中小学心理健康教育教师的界定

2．3 中小学心理健康教育教师培训现状

2．3．2 国外中小学心理健康教育教师培训

2．4 翻转课堂

2．4．1 翻转课堂的概念

2．4．2 翻转课堂的理论基础

2．4．3 翻转课堂的优势

2．4．4 翻转课堂教学模式

2．4．5 翻转课堂的应用情况

第三章 研究设计

3．1 中小学心理健康教育教师培训现状调查

3．2 研究思路

3．3 研究过程

3．4 研究对象

3．6 研究工具

第四章 翻转课堂在心理咨询课程中的应用

4．1 教学内容分析

4．2 教学目标分析

4．3 学习者分析

4．4 教学环境分析

4．5 教学计划分析

4．6 教学评价

4．6．1 过程性评价

4．6．2 总结性评价

第五章 翻转课堂模式在心理咨询教学中的教学实践及结果分析

5．1 教学内容——萨提亚家庭治疗之应对姿态

5．1．1 课前自主学习任务单结果整理

5．1．2 课中答疑自由讨论学习

5．2 课程反馈表结果分析

5．2．1．课前自主学习结果

5．2．2 课中个性化学习

5．2．3 课后学习能力

5．3 开放式问题分析

5．3．1 课堂录音内容分析

5．3．2 课程反馈表开放式问题结果分析

5．3．3 班级文化

5．4 结论——《心理咨询》课程翻转模型

第六章 实用策略和建议

6．1 制约翻转课堂在中小学心理健康教育教师培训中应用的因素

6．2 制约因素的解决策略

6．2．1 课前学习材料要灵活

6．2．2 教师要有较高的综合素养

6．2．3 教学设计者要保有教学热情

6．2．4 课程评价多元化

6．3 翻转课堂在中小学心理健康教育教师培训中成功实旋的建议

6．4 对中小学心理健康教育人才培养的启示

6．5 研究不足和展望

参考文献

附录

致谢

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