基于创客教育的小学教师专业发展培训需求与策略研究

摘要

在“互联网+”时代，国家倡导大众创新的背景下，创客教育首当其冲。创客教育中融合了体验教育、创新教育及DIY等理念，教师们将又一次面对新技术、新理念下的新常态教育。目前，我国的创客教育已经逐步进入中小学，银川市小学的创客教育教学活动也正在蓬勃发展。为了解宁夏银川市创客教育现状，笔者选取了5所小学，共计425名教师作为调研的样本，分别从创客教育的教育教学理念、教育教学内容、教育教学方法和教育教学评价四个维度开展调查。
　　本研究在调查中发现，近几年来，创客教育在银川市小学取得了比较丰硕的成果，发展相对较快，但面对新的教学理念，教师们在创客教育的培训需求方面还存在一些问题，比如基于创客教育的教师培训需求存在不均衡性、教龄在5年及以下的小学教师对创客教育的教学理念与内容的培训需求偏高、小学教师创客教育的教学内容单一，缺乏校本实践、小学教师对创客教育的教学方法培训需求较高、创客教育的课堂教学评价难度增大等问题。
　　最后，针对银川市基于创客教育的小学教师专业发展培训的现状及存在的问题，以创客教育相关理论为依据，结合具体实践指导，通过与一线教师进行实地调研和深度交流，进而从创客教育的教学理念，教学内容、教学方法和教学评价四个方面提出相应的培训推进建议，为教师在创客教育的实践研究中提供参考。

目录

声明

摘要

绪论

1研究背景

2研究意义

2．1理论意义

2．2实践意义

3研究内容与方法

3．1研究内容

3．2研究方法

4相关概念界定

4．1创客

4．2创客教育

4．3教师专业发展

4．4教师专业发展培训需求

4．5基于创客教育的教师专业发展培训需求

5国内外研究现状

5．1国外研究现状

5．2国内研究现状

5．3研究述评

第一章基于创客教育的小学教师专业发展培训需求的理论分析

1．1研究的相关理论依据

1．1．1建构主义理论

1．1．2“教育即生活”理论

1．2创客教育的构成要素分析

1．2．1创客教育的教学理念分析

1．2．2创客教育的教学目标分析

1．2．3创客教育的教学过程分析

1．2．4创客教育的教学方法分析

1．2．5创客教育的教学评价分析

第二章基于创客教育的小学教师专业发展培训需求的调查

2．1调查问卷的设计

2．1．1问卷编制的依据

2．1．2问卷的结构内容

2．1．3问卷的信度和效度

2．2调查过程的实施

2．2．1调查对象的选取

2．2．2问卷的发放与回收

2．2．3问卷数据处理

第三章基于创客教育的小学教师专业发展培训需求现状调查：结果与分析

3．1教师的基本情况分析

3．2基于创客教育的小学教师专业发展培训需求的调查结果

3．2．1创客教育教学理念的培训需求情况

3．2．2创客教育教学内容的培训需求情况

3．2．3创客教育教学方法的培训需求情况

3．2．4创客教育教学评价的培训需求情况

3．3多种变量影响下的小学教师专业发展培训需求现状

3．3．1不同教龄的小学教师发展培训需求对比分析

3．3．2不同职称的小学教师发展培训需求对比分析

3．3．3不同学历的小学教师发展培训需求对比分析

第四章基于创客教育的小学教师专业发展培训策略

4．1理念先行，关注创客教育理念的提升

4．1．1关注教师教育观念的转变

4．1．2注重新理念与新技术的融合

4．2精准确定培训内容，提高培训质量

4．2．1调整培训内容，实行分阶段分层次培训

4．2．2从教师专业发展的高度规划培训内容

4．3改进培训方式，满足师生需求

4．3．1依托“创客空间”丰富创客教育培训活动

4．3．2坚持以“作品实践，过程体验”为主的培训方式

4．4以教师需求为导向，重视评价的作用

4．4．1依据学段特点和认知水平，设计创客教育评价体系

4．4．2开展多元化评价，提高教师积极性

1研究总结

2研究展望

参考文献

附录

致谢

个人简历及论文发表情况