蒙汉高中生学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究

摘要

在教育心理学研究领域，影响学习成绩的因素问题研究一直是热点问题。已有研究结果表明，学习成绩主要受个体的内在因素和外在的环境因素影响，其中内在因素对学生学习成绩的影响起决定性作用，而学习的内在因素主要包括智力因素和非智力因素。本文即是从学习者的内在因素出发，探讨影响学习成绩的智力因素(推理能力)和非智力因素(人格特征)，两者是如何影响学习成绩的，进而说明影响学习成绩的各因素之间的关系特征。 本研究选取775名蒙汉高中生作为被试，采用艾森克人格问(EPQ)(成人版)和瑞文标准推理测验(SPM)，对蒙汉高中生进行学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究。按照数据统计结果，得到以下结论： 1.蒙汉高中生的人格特征总体上存在民族、性别、学科、班级类型和生源地的差异。蒙汉高中生在人格的内外向(E)因素上存在民族、学科、班级类型和生源地的差异。其中，蒙族比汉族外向、文科生比理科生外向、普通班的学生比实验班的学生外向；精神质(P)存在性别差异，男生高于女生；神经质(N)在各变量上没有显著性差异。 2.蒙汉高中生在瑞文标准推理测验的总得分上，有非常显著差异.汉族学生的推理能力高于蒙族学生；实验班的蒙族学生和实验班的汉族学生之间没有显著差异，普通班与实验班有非常显著差异，实验班高于普通班；文科生与理科生有非常显著差异，总体上理科生推理能力高于文科生；瑞文标准推理测验总得分上，蒙汉高中总体上没有年级差异；在A组题和B组题上，高二和高三有显著差异，高三得分高于高二。瑞义标准推理测验总得分上农村和城市有非常显著的差异，城市学生高于农村学生。 3.EPQ人格量表的神经质(N)因素上，成绩优秀组和成绩一般组、成绩中等组和成绩一般组都有非常显著差异；精神质(P)、内外向(E)和掩饰(L)三个因素上没有显著差异。 4.瑞文标准推理测验总得分上，优秀学生与一般学生、中等学生与一般学生有非常显著差异，成绩优秀学生高于成绩一般学生、成绩中等学生高于成绩一般学生。 5.总体上，精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关，与C组题有显著负相关；内外向(E)因素与E组题上有显著正相关；神经质(N)因素与瑞文总得分上有非常显著负相关；与C组题、E组题上有显著负相关；掩饰(L)因素与瑞文总得分及A组题上有显著负相关；蒙古族学生EPQ人格量表的掩饰(L)因素与瑞文标准推理测验总得分和D组题上，有菲常显著负相关；汉族学生在精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关，与c组题上有显著负相关；蒙族学生神经质(N)因素上与瑞文总得分与C组题上有显著负相关；文科生掩饰(L)因素与瑞文总得分有非常显著负相关；理科生精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关；与B组题、C组题上有显著负相关；理科生内外向(E)因素与C组题上有显著正相关；理科生神经质(N)因素与瑞文总得分、C组题、E组题上有非常显著负相关；与D组题上有显著负相关；学科未分的高一学生精神质(P)因素与B组题上有非常显著负相关，内外向(E)因素与D组题上有显著正相关，神经质(N)因素与A组题上有显著正相关。 6.蒙汉高中生的学习成绩总体上与人格特征的神经质(N)因素有非常显著负相关；推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。蒙族学生人格特征的神经质(N)因素与掩饰(L)因素对学习成绩有显著相关；推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。汉族学生人格特征的神经质(N)因素对学习成绩有显著相关；瑞文总分和C组题、E组题对学习成绩有非常显著正相关，与D组题有显著相关。 7.蒙汉高中生总体上神经质(N)、瑞文E组题和瑞文总分可以预测学习成绩。蒙族高中生的神经质(N)、瑞文B组题和E组题可以预测学习成绩；汉族学生的瑞文总分和神经质(N)可以预测学习成绩。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、文献综述

(一)学习成绩研究综述

(二)人格研究综述

(三)推理能力研究综述

二、问题的提出、研究意义和研究假设

(一)问题的提出

(二)研究意义

(三)研究假设

三、研究方法

(一)被试的取样

(二)研究工具

四、研究结果

(一)蒙汉高中生的学习成绩

(二)蒙汉高中生人格的基本特征

(三)蒙汉高中生推理能力特征

(四)蒙汉高中生人格特征、推理能力与学业成绩之间的相关

五、分析与讨论

(一)蒙汉高中生人格特征

(二)蒙汉高中生推理能力特征

(三)蒙汉高中生人格特征、推理能力和学习成绩的相关

六、结论与建议

(一)本研究的主要结论

(二)建议

参考文献

附录

致谢