蒙汉中学生主观幸福感的特点与其价值观发展的相关研究

摘要

从西方的积极心理学诞生以来，对于幸福心理的研究成为国内外学者关注的焦点。主观幸福感成为衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。主观幸福感(Subjective Well-Being，SWB)，主要指个体根据自己所设置的标准对自身生活质量状况所作的整体性评价。主观幸福感主要包括三个基本成分：生活满意度、积极情感的体验和消极情感的体验。有关于成年人主观幸福感的研究工作已经进行了许多，但有关儿童青少年主观幸福感的研究还起步不久。以往国内关于中学生群体的主观幸福感研究相对较少，尤其是在中学生主观幸福感的测量工具运用方面，更多的是通过引进和修订国外的量表或问卷进行研究。所以，在本研究中自编了中学生主观幸福感问卷。 主观幸福感与价值观有密切的关系。主观幸福感的问题归根到底是一个人价值观的问题，“不幸福”的背后通常存在着价值观冲突。进一步说，在许多“不幸福”现象的背后主要是价值观失衡在起作用，许多中学生心理状态的失衡其实就是价值失衡的表象，解决主观幸福感水平低的问题说到底还是要解决一个人的价值观问题。而另一方面，主观幸福感状况如何，又会对一个人价值观的形成与发展起着作用。本研究通过对中学生主观幸福感的特点和价值观之间的关系研究，为中学生的幸福感教育和价值观教育提供参考。通过研究，得出如下结论： 1.我区蒙汉中学生总体主观幸福感水平较高。 2.从总体上看，中学生主观幸福感在信仰满意、家庭满意维度上存在性别差异。在自我满意、信仰满意上存在民族差异。在自我满意、消极情绪、积极情绪、学业满意及主观幸福感总分上存在年级差异。 3.中学生在不同的主观幸福感维度上表现出一定的年级差异。初中学生比高中学生表现出了更高的主观幸福感水平，高三学生在大多数维度上都表现出了相对较低的主观幸福感水平。 4.中学生价值观在开放性态度和保守方面存在性别差异。中学生价值观在各维度和总分上均不存在民族差异。在超越自我、开放性态度和保守维度上存在年级差异。 5.中学生的主观幸福感与价值观存在着中等以上程度的相关水平；中学生的价值观对主观幸福感具有一定的预测力水平。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1文献综述

1.1.1主观幸福感概述

1.1.2主观幸福感的结构及相关理论

1.1.3价值观概述

1.1.4国外学者关于主观幸福感的研究

1.1.5中国学者关于主观幸福感的研究

1.1.6中学生主观幸福感及价值观研究

1.2在主观幸福感研究中存在的问题

1.3本研究的目的及意义

1.4本研究的假设

1.5本研究的主要内容

2研究方法

2.1研究工具

2.1.1问卷的形成

2.1.2项目分析

2.1.3因素分析

2.1.4信度分析

2.1.5效度分析

2.2研究对象

2.3研究方法

3研究结果

3.1蒙汉中学生主观幸福感的总体状况

3.1.1中学生主观幸福感的性别差异比较

3.1.2中学生主观幸福感的民族差异比较

3.1.3中学生主观幸福感的年级差异比较

3.1.4中学生主观幸福感的各维度在不同年级的发展趋势

3.2中学生价值观特点的调查

3.2.1中学生价值观的性别差异比较

3.2.2中学生价值观的民族差异比较

3.2.3中学生价值观的年级差异比较

3.3中学生主观幸福感与其价值观的相关研究

3.3.1不同主观幸福感水平的中学生价值观的差异检验

3.3.2中学生主观幸福感与其价值观发展的相关分析

3.3.3中学生主观幸福感与其价值观发展的多元回归分析

4 分析与讨论

4.1蒙汉中学生主观幸福感的特点

4.1.1蒙汉中学生主观幸福感的总体状况

4.1.2蒙汉中学生主观幸福感的性别差异

4.1.3蒙汉中学生主观幸福感的民族差异

4.1.4蒙汉中学生主观幸福感的年级差异

4.1.5蒙汉中学生主观幸福感的年级发展趋势

4.2蒙汉中学生价值观的发展特点

4.2.1蒙汉中学生主观幸福感的性别差异

4.2.2蒙汉中学生价值观的民族差异

4.2.3蒙汉中学生价值观的年级差异

4.3蒙汉中学生主观幸福感与价值观的相关研究

5 小结

5.1结论

5.2研究存在的问题及展望

5.3教育建议

参考文献

附录

后记