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声明
一、引言
(一)研究的缘起
(二)研究的意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)研究思路及方法
1.研究思路
2.研究方法
(四)研究现状综述
二、幼儿园课程预设与生成整合的理论探讨
(一)预设课程与生成课程的涵义、特点与比较
1.预设课程与生成课程的涵义
2.预设课程与生成课程的特点
3.预设课程与生成课程的利弊分析
(二)预设课程与生成课程整合的涵义及实质
1.幼儿园预设课程与生成课程的关系
2.课程预成与生成整合的涵义及实质
(三)预设课程与生成课程整合的意义、理论及实践依据
1.幼儿园预设课程与生成课程整合的意义
2.幼儿园预设课程与生成课程整合的理论与实践依据
三、幼儿园预设课程与生成课程整合的实践研究
(一)幼儿园预设课程与生成课程整合行动方案的构想
1.预设课程与生成课程整合的定位思考
2.课程预设与生成整合的层面构想
3.预设课程与生成课程整合的阶段
(二)幼儿园预设课程与生成课程整合的路径与实施策略
1.从预设课程入手,整合预设与生成
2.从生成课程入手,整合预设与生成
3.案例分析与讨论
(三)幼儿园预设课程与生成课程整合行动的条件
(四)幼儿园预设课程与生成课程整合需坚持的原则
四、幼儿园预设课程与生成课程整合实践的结果与反思
(一)幼儿园预设课程与生成课程整合取得的成效
1.幼儿获得发展
2.教师自身素质得到提高
3.幼儿园办园整体水平提高
(二)幼儿园预设与生成课程整合在实践中存在的问题
1.教师在具体实践中缺乏教育智慧
2.当前课程预设与生成的整合处在初级阶段
(三)改进幼儿园课程预设与生成整合的对策
1.促进教师专业发展,提高教师专业素养
2.改变当前观摩课的评课的价值观念和评价标准依据
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文
致谢