高中语文课堂教学预设与生成动态平衡策略研究

摘要

预设与生成在课堂教学活动中，对学生的发展具有同等的价值。预设与生成的关系本是辩证统一的，然而在课堂教学实践中很多教师不能将预设与生成有机地融合在一起，过度预设与随意生成的现象时有出现，或深陷在“预设”的窠臼里，统得过死，使课堂变得机械、刻板与程式化；或而纯粹的“生成”实属矫枉过正。
　　 我们要找准双方在语文教学中的位置，力争课堂教学诸因素适度配合、和谐发展，实现课堂教学的动态平衡，慎防教学改革从一个极端走向另一个极端。如何使语文教学中的渚多因素和谐有度，本文将以预设与生成为例探究二者间的动态平衡策略。
　　 要使二者和谐共生，实现动态平衡，就要最大限度地削弱其对立性、强化其关联性，做到预设而不死板，生成而不游离。首先要为生成去寻求灵活的预设。转变传统预设理念进行“弹性预设”，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。其次，还要让预设来促成有效的生成。用课程与教学目标去甄别预没，对生成信息进行筛选、重组，纳入教学目标，回归预设体系，使课堂教学既具灵动性又具科学性、严谨性。只有通过预没去促进生成，通过生成完成预设目标.，实现预设与生成的动态平衡，才能建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的语文教学新课堂。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

一、问题的提出

(一)过度预设

(二)随意生成

二、相关概念的阐释及其关系

(一)关于预设

(二)关于生成

(三)关于“动态平衡”

(四)预设和生成的关系

三、本论题研究的意义及解决思路

四、为生成去寻求灵活的预设

(一)转变预设的教育理念

(二)遵循“弹性预设”原则

(三)弹性预设要注意好以下几方面的问题

五、让预设去促成有效的生成

(一)预设生成，从容应对

(二)理性判断、去伪存真

(三)引导对接 回归预设

(四)机智教学 灵活应变

结语

参考文献

致 谢