基于电子学档的《信息技术教学论》课程学习评价研究

摘要

随着教育评价理念的转变和新课程改革的实施，传统的评价方式已不能适应现今的教学实践。实施新的评价方式，成为教育界的共识和强烈愿望，如何将新的教学评价理念真正落实到教学实践中去，已然成为教学改革的一个重要课题。
　　 针对目前《信息技术教学论》课程评价方式的不足，笔者结合当前教育评价改革的理念，在总结前人电子学档评价理论的基础上，提出了在《信息技术教学设计》课程学习评价中融入电子学档评价的理念，运用评价量规，对学生的《信息技术教学论》进行全面评价，实现了面向过程和面向学生发展的评估。
　　 本文结合笔者在《信息技术教学论》课程中的教学实践，研究了在《信息技术教学论》课程中建构电子学档评价体系及其应用的问题。全文共分五章。第一章阐述本课题的研究背景、意义、和研究内容和国内外研究现状，并界定了本文中有关评价的概念；第二章介绍了电子学档评价的理论基础；第三章论述如何构建《信息技术教学论》课程电子学档评价体系，并分析了电子学档评价运用于《信息技术教学论》课程中的优势，第四章对电子学档评价在《信息技术教学论》课程中的实践研究进行分析，并对实践效果从质性和量化两个方面进行了分析与总结；第五章总结本课题研究情况，并在此基础上初步提出构建《信息技术教学论》电子学档评价平台的设想。
　　 经过实践研究发现，将电子学档评价应用于《信息技术教学论》课程的学习活动中，有助于在明确学习目标、增强学习注意力、激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新能力、探究能力和民主合作精神，有助于促进学生自评与互评方面的积极性，促进学生进行有目的的自我反思，有助于提高学生的作品质量，对于学生素质的全面提高具有重要意义。
　　 本研究提出并验证了电子学档评价的方法和策略，为电子学档评价的使用提供方法和策略上的指导，对于教学评价活动的开展具有实际的意义。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 基于教育评价改革的要求

1.1.2 基于《信息技术教学论》课程自身特点的要求

1.1.3 基于《信息技术教学论》课程的新型教学模式的要求

1.2 研究意义

1.3 研究内容

1.4 研究现状

1.4.1 国外研究现状

1.4.2 国内研究现状

1.4.3 研究述评

1.5 有关概念界定

1.5.1 课程评价与学习评价

1.5.2 学档评价与电子学档评价

第二章 理论基础

2.1 建构主义理论的指导

2.2 多元智能理论的支撑

2.3 真实性评估理论

第三章 《信息技术教学论》课程电子学档评价体系的构建

3.1 《信息技术教学论》课程电子学档评价的原则

3.2 《信息技术教学论》课程电子学档评价的思路

3.3 《信息技术教学论》课程评价目标的制定

3.4 应用于《信息技术教学论》的电子学档评价的模块设计

3.4.1 学生个人信息

3.4.2 学习活动记录

3.4.3 学生作品集

3.4.5 学习的体验与反思

3.4.6 学习评价信息

3.5 电子学档评价的实施过程

3.6 电子学档评价运用于《信息技术教学论》课程中的优势

第四章 电子学档应用于《信息技术教学论》的实践研究

4.1 教学实践研究的基本情况

4.1.1 实施时间

4.1.2 教学班级情况

4.1.3 实施计划

4.1.4 各个模块的教学目标和电子学档内容要求

4.1.5 学生考核方式

4.2 基于电子学档的《信息技术教学论》学习评价的案例分析

4.2.1 “信息技术教学设计”的课程目标

4.2.2 “信息技术课程设计”教学活动设计

4.2.3 电子学档评价在“信息技术教学设计”模块中的实施过程

4.3 实践结果分析

4.3.1 实践结果质性分析

4.3.2 实践结果定量分析

4.4 实践小结

第五章 研究结论与展望

5.1 研究结论

5.2 研究中的不足与展望

参考文献

附录

研究生期间主要研究成果

致谢