中学“学困生”的厌学分析及教育管理对策

摘要

目的:探讨初中生的厌学情况，用来作为转变“学困生”相应的教育管理对策提出的依据，研究初中生的厌学情况又需要探究初中生的厌学心理以及厌学与心境的关系。方法:通过集体施测的方法，采用中学生厌学问卷和心境状态量表(POMS)对乌海市乌达区272名学生进行测试。结果:初中生厌学检出率为19.5％，男生比女生厌学心理严重，初三学生厌学心理比初一、初二严重。与乐学学生相比，厌学学生的心境水平整体较低。厌学各维度与紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱等呈正相关，与精力和自尊感呈负相关。相应的教育管理对策是激发学生的内部学习动机;加强与家长的联系，寻求最佳的教育方法;培养学生良好的心理品质，帮学生设立一个明确而适当的学习目标、生活目标，能正确对待挫折，保持良好的情绪状态。最后，社会应与学校努力为学生营造一个良好的环境，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

目录

声明

摘要

1．学困生的提出和分类

1．1 学困生的来源——厌学现象

1．2 学困生的分类

1．2．1 学习型学困生。

1．2．2 行为型学困生

1．2．3 品德型学困生

1．3 重视学困生的必要性

2．“学困生"的调查、研究

2．1 “学困生’’产生的原因——厌学情绪

2．2 研究方法

2．2．1 研究对象

2．2．2 研究工具

2．2．3 调查过程

2．2．4 数据分析处理

3．研究结果

3．1 初中学困生厌学心理特点

3．1．1 初中学困生厌学心理的总体水平

3．1．2 初中学困生厌学心理的在性别上的差异比较

3．1．3 初中学困生厌学心理的在年级上的差异比较

3．2 初中学困生心境特点

3．2．1 不同性别和年级的初中学困生心境特点

3．2．2 不同厌学程度的初中学困生心境的差异比较

3．3 初中学困生厌学心理和心境状态的相关关系

4．讨论与分析

5 教育管理对策

5．1 社会环境

5．2 家庭教育

5．3 学校教育

5．3．1 注重“学困生”的心理承受能力与一般学生的差异。

5．3．2 关注“学困生”的特殊的心理要求。

5．3．3 努力创造一个有利于“学困生”进步的学习生活环境。

参考文献

附录 1

附录 2

致谢