异质分组教学对小学高年级学生自我意识及学习成绩的影响

摘要

本研究对小学高年级学生的自我意识状况进行调查，并通过异质分组教学方案的编制及运用来探讨异质分组教学对小学生自我意识及学业成绩的影响。本研究采用等组前后测实验设计，先挑选出学业成绩及自我意识程度在同一水平上的两个班级，将其分为实验班和控制班，对两个班的学生进行自我意识及学业成绩的测查。之后，在实验班的课堂上运用异质分组教学模式进行教学，控制班按照原有的教学模式进行教学。最后，在完成学期教学任务后对两班学生进行自我意识及学业成绩的再次测查，分析讨论异质分组教学模式对学生自我意识及学业成绩是否有影响，有怎样的影响。研究结果表明:(1)小学高年级学生自我意识水平较高。(2)异质分组教学方案在小学课堂使用效果良好。(3)异质分组教学对学生自我意识的提升有显著的影响作用。(4)异质分组教学有助于学生学业成绩的提升。

目录

声明

摘要

1．文献综述及问题的提出

1．1 有关自我意识的文献综述

1．2 有关异质分组教学的研究综述

1．3 问题的提出

2．研究方法

2．1 研究对象

2．2 研究工具

2．2．1 Piers-Harris儿童自我意识量表

2．2．2 艾森克人格问卷(儿童版)

2．3 研究程序

2．4 数据统计

3．异质分组教学

3．1 异质分组教学的理论基础

3．1．1 人本主义学习理论

3．1．2 合作学习理论

3．1．3 团体动力学理论

3．1．4 学习动机理论

3．2 异质分组方法及原则

3．3 异质分组教学方案

4．研究结果

4．1 小学高年级学生自我意识发展现状

4．2 实验班学生自我意识及学业成绩在分组教学前后差异研究

4．3 控制班学生自我意识及学业成绩在分组教学前后差异研究

4．4 实验班、控制班学生自我意识及成绩在分组教学后的差异研究

5．分析与讨论

5．1 小学高年级学生自我意识的发展特点

5．2 异质分组教学对学生自我意识的影响

5．3 异质分组教学对学生学业成绩的影响

6．研究结论与展望

6．1 研究结论

6．2 研究不足与展望

参考文献

附录1

附录2

致谢