“少教多学”在高中物理课堂教学中的实践

摘要

随着时代的进步，对教育的要求越来越高，传统的教学方式已经很难适应时代的要求。教学要教会学生如何学习，使学生具有终身学习的愿望和能力，而不是培养出只会考试、做题、高分低能的书呆子。希望通过教育的改革，彻底改变学生苦学，教师苦教，家长苦陪的状况，因此传统教学方式已经走到了很艰难的境地。
　　本文通过文献、调查、案例、以及行动等研究方法对国内外“少教多学”的研究，发现“少教多学”作为一种教学的思想，它的出现反映人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且非常简洁地概括了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自主学习能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教？教什么和怎样教？本文根据新课标理论、建构主义、多元智能和最近发展区理论、以及诱思探究教学论的指导思想对少教多学的内涵、特点、构成要素、目标要求、教学设计原则、组织形式和教学策略进行了系统的阐述。依据少教多学理念的指导，对物理教学进行了设计，根据不同课型设计了不同的教学方式和不同的教学策略。
　　最后以巴彦淖尔市临河一中高一年级（现在高三）两个平行班进行调查及实践研究。通过本课题的研究，极大地提高学生学习物理的兴趣，促进学生的自主学习能力，使学生学会学习，增强学生的创新意识，课堂上真正落实学生的主体地位，在高中物理教学中能真正做到“自主、合作、探究”实现新课标的三维教学目标的要求，把课堂变成学堂，课上教师讲的很少，主要以学生的学为主。从而大幅度提升课堂教学的有效性。
　　因此，“少教多学”的课堂教学实践研究，在学生的自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势。为今后进行的物理教学提供了理论和实践的依据。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 课题研究的背景

1．1．2 课题研究的意义

1．2 国内外研究现状述评

1．2．1 国内研究的现状

1．2．2 国外研究的现状

2 课题研究的理论依据

2．1 新课标的要求使“少教多学”得到更广的应用

2．2．建构主义对“少教多学”的启示

2．2．1 多元智能理论给少教多学的启示

2．2．2 最近发展区理论对“少教多学”的启示

2．3 诱思探究实际教学论

2．4 学习金字塔

2．5 新加坡的投入型学习框架PETALS

3 “少教多学“在高中物理课堂教学设计方法及策略

3．1 “少教多学”的内涵及特点

3．1．1 “少教多学”的内涵

3．1．2 少教多学的构成要素及目标要求

3．1．3 构建“少教多学“课堂的策略

3．2 教学设计原则

3．3 组织形式

4 高中物理课堂教学“少教多学”课型研究

4．1 概念、规律教学有效实施形式(案例分析)

4．2 实验课教学有效实施形式(案例分析)

4．3 习题课教学有效实施形式(案例分析)

4．4 复习课教学有效实施形式(案例分析)

5 “少教多学”教学实践结果分析研究

5．1 实验班成绩明显优于传统教学方式的班级

5．2 对女生学习物理有积极的影响

6 结束语

参考文献

致谢