三版本初中化学教科书的比较分析及实际应用

摘要

在现今教育改革的大背景下，课程改革是重点，而教科书改革又是课程改革的核心问题。新课程改革所倡导的教师要根据实际教学情况对教科书进行合理的二次开发，教师要积极主动地研究教科书，并且根据实际教学情况，对教科书进行必要的重组、整合和拓展，使现有教科书发展成具有地方特色、更适合当地、更优秀的教科书。所以，对不同版本教科书教学比较研究，分析不同版本教科书的特点，比较出现行教科书的优缺点，对于教科书的二次开发具有重要的理论意义和实践价值。
　　论文选定了三个版本的初中化学教科书（人教版、科教版和上教版）进行比较、分析。首先对三版本教科书与课程标准的契合度进行了分析比较，发现三套教科书在编写的各个方面均能很好的体现出课程标准的基本理念，版面设计的也非常精美。但三版本教科书又各具特点。整体上来看，“人教版”教科书编写的主题突出，内容生动活泼，具有一定的综合性，知识难度适中，课题与课题之间融合的也很好，有一定的系统性。并且在课程标准要求的基础之上还增加了一定的知识量，来拓展学生的视野。“科教版”教科书，在编写上是以课程标准为底线，重视学生的认知规律与教科书知识结构间的组合，增加了相应的内容，内容循序渐进，螺旋上升，逐步形成知识脉络，便于学生的智力与能力的发展。“上教版”教科书的编写完全转变了传统教科书过于注重知识和技能传授的倾向，重点突出了“以学生发展为本”的理念，加强了科学探究性和教科书的实用性，能做到将理论知识运用于实际当中。在知识的选择上，注意选取化学与社会，化学与生活，化学与科技等适合学生学习的内容，来拓展学生的知识面。但是，教科书对教学条件，师资水平和学生程度的要求都比较高，不便于全国各地大面积的使用此教科书。
　　接着根据教科书编写的程序化原则，选择初中化学教学中具有代表性的具体教学内容分别在三版本教科书中的呈现情况进行了对比分析。所选内容包括“氧气”、“构成物质的微粒”、“溶液”和“酸、碱、盐”。通过比较分析发现:“人教版”教科书是一种渐进的过渡性教科书。教科书的内容较为简单，分布适当，能体现出清晰的系统性和完整性，易被大家接受。但是，在书中似乎还能看到旧版教科书的影子，倾向于充当知识的储藏器，对学生已有经验与新知识的链接做的还不够好。“科教版”教科书内容编写的非常详尽，环环相扣，分布合理，知识梯度也合理，方便学生自学，也便于学生形成系统的知识体系。并且能够突显出是以“科学探究”作为学生主要的学习方式，也能很好的培养学生的探究能力。但是，由于知识讲述过于详尽，容易对学生的思维造成一定的束缚，不利于培养学生的发散性思维。“上教版”教科书在编写过程中能做到每节内容的编写都是从学生已有的经验出发，在课程内容上与社会生活实际相联系，在知识的安排顺序上，也符合学生的接受原则。但是，书中内容比较简略，跨度较大，风格较前卫，对学生的基础和相应的教学条件，以及师资水平要求比较高，是一种具有挑战性的教科书。这对于实验条件以及教学条件优越的地方是有利的。但如果对于学生基础一般教学条件也一般的地区，无疑加大了教师教学过程中的负担，可能会出现教学与实际严重脱节的尴尬局面。
　　由于每个版本的教科书都具有各自的优缺点，所以在实际教学过程中，不可能存在一套教科书完全符合当地的实际教学情况，单纯按照一套教科书进行讲解是不够的，一定要根据实际教学情况对教科书进行必要的重组、拓展和整合，对教科书进行二次开发，以便在突出以“社会”为中心的前提之下，同时增强知识的系统性。论文结合本人在内蒙古兴和县的实际教学情况，根据上述研究结果，以具体案例的形式增加或者重组了部分内容，并进行了教学实践，发现学生对知识的掌握情况有了很大的好转，学习兴趣得到了增强，接受知识的能力得到了提高，考试成绩也有明显改善。总体上看，关于教科书方面的二次开发取得了比较好的教学效果。希望这些研究对广大一线教师的教学以及今后教科书的改编，起到一点帮助作用，使教师真正能做到“用教科书”，而非“教教科书”。

目录

声明

摘要

前言

第1章 问题的提出

1．1 课题研究原因

1．2 课题研究现状综述

1．3 课题研究的目的和意义

1．4 研究的对象

1．5 研究的方法

1．5．1 文献法

1．5．2 比较法

1．5．3 归纳法

第2章 论文研究的理论依据和概念界定

2．1 理论依据——建构主义理论

2．2 概念界定

2．2．1 教材

2．2．2 程序化原则

第3章 三套教科书内容选择的对比

3．1 “人教版”教科书内容的分析

3．2 “科教版”教科书内容的分析

3．3 “上教版”教科书内容的分析

第4章 三套教科书内容组织之间的比较

4．1 关于“氧气”的知识

4．1．1 关于“氧气”知识内容的比较

4．1．2 关于“氧气”知识内容的建议

4．2 关于“微粒构成物质”的知识

4．2．1 关于“微粒构成物质”知识内容的比较

4．2．2 关于“微粒构成物质”知识内容的建议

4．3 关于“溶液”的知识

4．3．1 关于“溶液”知识内容的比较

4．3．2 关于“溶液”知识内容的建议

4．4 关于“酸、碱、盐”的知识

4．4．1 关于“酸、碱、盐”知识内容的比较

4．4．2 关于“酸、碱、盐”知识内容的建议

第5章 教学实践

5．1 教学案例

5．2 实践结果及评价

第6章 结论与不足

6．1 结论

6．2 不足之处

参考文献

攻读期间研究成果

致谢