“合作学习”教学模式在体育学院网球专修课中的应用研究

摘要

科学发展观的中心思想是全面、协调、可持续发展。这不仅仅体现在政治和经济上，对教育教学同样具有重要的指导意义。“合作学习”教学模式是当前教育心理学研究领域的一个热点课题。合作学习是围绕学生进行知识构建，通过学生的共同学习完成共同的学习目标的教育理论。合作学习属于情境学习中的一种，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一。在国外广大的研究者所最为熟知的、在教学实践当中被广大教师应用的最广泛的主要有学生团队(小组)学习法；共同学习法；小组调查法；复杂教学等。
　　本研究将合作学习中的学生团队学习法应用到体育院校的网球专修课中。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等科研方法，以课程改革的大课题为突破口，分析体育教学模式的国内外研究现状，深入细致的研究了“合作学习”教学模式的理论基础，证明其应用与体育院校网球专修教学的可行性和优势。通过使用“合作学习”教学模式的教学实践得出结论：“合作学习”教学模式更有利于学生运动技能的提高；通过合作学习能够很好的培养学生的学习兴趣，创建良好的师生关系。以小组进行学习活动的方式对学生团队凝聚力有优异的促进作用，有利于学生社交行为的改善。
　　“合作学习”教学模式在网球教学中的应用可以达到预定的教学目标，提高和曾强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的合作能力和创新意识；有利于教学交往的充分发展，促进学生人格的发展和完善。而且合作学习的授课也充分的得到了实验班学生的认可。因此，“合作学习”教学模式不但适用于网球教学，还可以将它广泛的应用的体育其他术科的教学当中。

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1 前言

1.1 问题的提出

1.2 研究目的

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究情况

1.3.2 国内的研究现状

1.4 “合作学习”模式的理论基础

1.4.1 “合作学习”教学模式的心理学理论基础

1.4.2 “合作学习”教学模式的教育学理论基础

1.5 相关概念的界定

1.5.1 教学模式

1.5.2体育教学模式的概念

1.5.3 “合作学习”教学模式概念

2研究对象与方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 专家访谈法

2.2.4 数理统计法

2.2.5 实验法

3结果与分析

3.1实验前测结果与分析

3.1.1 实验前实验班与对照班身体素质测试结果的对比分析

3.1.2 实验前实验班与对照班学生专项技能达标测试结果的对比分析

3.1.3实验前实验班与对照班学生专项技能技评测试结果的对比分析

3.1.4实验前对实验班和对照班学生相关心理指标测试结果的对比分析

3.2实验后测试结果与分析

3.2.1实验后实验班身体素质测试测试结果的对比分析

3.2.2实验后实验班与对照班学生专项技能达标测试结果的对比分析

3.2.3实验后实验班与对照班学生专项技能技术评定成绩的对比分析

3.2.4实验后实验班和对照班学生心理指标测试结果的对比分析

4结论与建议

4.1结论

4.1.1“合作学习”教学模式更有利于网球专项技能教学质量的提高

4.1.2“合作学习”教学模式能够很好的培养学生的学习兴趣，创建良好的师生关系

4.1.3“合作学习”教学模式对学生团队凝聚力有促进作用

4.1.4“合作学习”教学模式有利于学生社交行为的改善

4.2建议

4.2.1在实施“合作学习”教学的过程中要注重因材施教

4.2.2根据教学实际有策略的使用“合作学习”教学模式

4.2.3充分发挥教学活动中的情意功能

4.2.4建立新型的师生关系，创设和谐的课堂氛围

参考文献

致谢

作者简介

攻读学位期间的学术活动情况

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