试论中小学教师专业素养在校本培训中的提高

摘要

教师专业素养的高低影响着一代新人及民族素质的继承和提高，当然也直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的高低。教师专业化是我国教师教育改革的需要和方向。教师专业化的过程，实质上是提高教师专业素养的过程。教师专业素养应具备：典范的思想道德修养，精益求精地追求成功的敬业精神，以民族精神的弘扬发展为己任，尽职为人师表。具有适合国家要求的文化知识基础，并养成良好的学习研究习惯，可做学生探索精神培养的榜样。要有坚实的专业理论基础，又能积极投入专业理念发展研究，并切实转化为实践行为，成为与时俱进的现代研究型教师。练就适应从业实践的技艺，可以为学生进行标准的示范，成为学生技能形成的楷模。这四点，从思想道德、文化知识、专业基础、从业技艺四个最基础方面对教师专业素养提出的要求。提高教师的专业素养受环境、学校、群体和个体因素的制约。指向教师专业素养提升的校本培训，就是以校为本的师资培训，即为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，充分利用校内外的培训资源，开展利于学校发展、利于教师专业素养提高的培训活动。相对于传统的校外集中培训，其自然存在的特点：1、培训内容来自于教师实践；2、经济且富有实效；3、培训系统的开放性；4、利于构建良好的校园文化环境。因此，校本培训具有特有的优势作用：1、校本培训针对性强，更有利于提高学校教学质量；2、校本培训切实可行，经济实效；3、校本培训效率高，可以充分地发挥教师在培训中的主体作用；4、校本培训可以促进教师的个性发展，以形成独特的教学风格。可见校本培训既是学校发展的必然要求，又是促进教师专业素养提高的有效途径。在校本培训中可以采取如下策略：1、实施“以校为本”的人文管理；2、构建学习型组织，培育教师专业素养的共生机制；3、引导自主实践，实现每个教师持续的专业发展；4、建立合作机制，引领教师共同成长；5、采用利于教师专业素养提高的科研方法。采取多途径的校本培训策略，可以使教师的教育教学理念、行为和能力有本质性的提高，使教师走向由教书匠型向专家型教师转变的成长道路。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

(一)教师角色的转换与职后培训面临的困境

(二)现有的培训模式难以达成教师专业素养提升的最终目标

(三)校本培训是促进教师专业素养提高的有效途径

二、教师专业素养的内涵及其主要制约因素

(一)关于教师专业化

(二)教师专业素养概念的界定

(三)影响教师专业素养提高的几个因素

三、校本培训的涵义及其对教师专业素养提高的优势作用

(一)校本培训概念的界定

(二)校本培训的特点

(三)校本培训的优势作用

四、校本培训促进教师专业素养提高的实施策略

(一)实施“以校为本”的人文管理

(二)构建学习型组织，培育教师专业素养的共生机制

(三)引导自主实践，实现每个教师持续的专业发展

(四)建立合作机制，引领教师共同成长

(五)采用利于教师专业素养提高的科研方法

五、结语

参考文献

后记

个人简历