构建数学探究性学习的课堂教学模式的研究

摘要

随着21世纪经济的飞速发展，我国知识经济的来临，科教兴国战略的确定以及新一轮基础教育课程改革的实施，探究性学习已成为基础教育课程改革的核心，如何正确理解和实施探究教学，是我国基础教育课程改革进程中，摆在每一个参与者和关注者面前的问题。 探究性学习的中心在课堂。它改变了传统教学中以知识传授为主的方式，为学生构建开放的学习环境，让学生成为学习的主体，在交流和探索中自主的获取知识，并不断的培养学生勇于探究、勤于实践、敢于创新的能力。然而在数学课堂上怎样进行探究性学习呢?数学学科有其特定的研究对象和范围，数学思想方法、概念、公式、定理等也使得数学体系建构和知识脉络别具特色。在概念课、命题课、解题课等不同类型的数学课堂上，探究的重点、探究的策略也有所不同。针对每一种课型具体应该按什么样的模式去探究，这却是探究教学实践层面研究的一个空白。 笔者积极投身于课改之中，努力学习现代数学教育学领域先进的理论及观点，深刻领会新课程所倡导的精神和理念，同时借鉴中外各种探究教学模式，利用专家访谈、问卷调查，通过几年的一线教学实践，构建了数学探究性学习的课堂教学模式。本文针对不同的数学课类型：概念课、命题课、解题课，总结出具体的探究模式，并用典型的数学案例加以说明，这使数学探究性学习的教学不再停留于“看得见摸不清”的理论范畴，同对也为数学教师提供了可资借鉴的探究思路和方式。 实践证明：数学探究性学习的课堂教学模式体现了学生“学数学、做数学”的理念，它不仅能很好的调动学生学习数学的热情和兴趣，充分发挥学生非智力因素的作用，而且能有效的培养学生探索、推理、交流、概括、创新等数学高层次思维。通过这种模式的教学不仅能大面积提高学生学习质量，而且促进了不同类型学生的不同发展，更为学生的终身学习打下坚实的基础。

目录

文摘

英文文摘

第一章引言

一、研究的背景

二、研究的问题

三、研究的意义

第二章文献综述

第三章构建数学探究性学习的课堂教学模式的理论依据和教学原则

一、构建数学探究性学习的课堂教学模式的理论依据

二、构建数学探究性学习的课堂教学模式的教学原则

第四章构建数学探究性学习的课堂教学模式

一、数学探究性学习的概念

二、构建数学探究性学习的课堂教学模式的目标

三、构建数学探究性学习的课堂教学模式的特点

四、构建数学概念课的探究性学习的课堂教学模式

五、构建数学命题课的探究性学习的课堂教学模式

六、构建数学解题课的探究性学习的课堂教学模式

第五章调查、总结与思考

一、数学探究性学习的课堂教学的问卷调查及结果分析

二、研究结果对数学教育的启示

三、构建数学探究性学习的课堂教学模式应注意的问题

四、数学探究性学习课堂教学有待于探索的的问题

结论

注释

主要参考文献

附录一个人简历

附录二调查问卷

附录三学生数学学习兴趣、态度、情感调查表

后记