从认识论的视角对高中化学教科书中环境教育内容的分析研究

摘要

环境问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一。众所周知，人必须依存于环境才能生存与发展，而要使人们关怀、保护环境及合理利用环境，就必须贯彻实施环境教育。环境教育是培养环境意识、提高全民素质的基础性教育，其内容包括可持续发展理念、环境价值观、环境道德观、环境伦理观等。化学是一门与环境联系紧密的自然科学，是学校教育贯彻落实环境教育的重要学科之一。化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要的地位。最近，教育部研制了《基础教育课程改革纲要(试行)》，其中明确规定：“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”并以此为基础制定了体现国家基础教育改革指导纲要精神的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》，它的一个突出特征就是为具体而有效地实施环境教育创造了广阔的空间和机会。本文对全日制普通高级中学教科书《化学》(人民教育出版社编著)中环境教育的内容进行了统计，并从认识论的角度对其进行了分类研究，总结了教科书中环境教育内容体系的缺陷和不足，根据学生学习的一般过程及环境认识的三个阶段的要求，针对现行教科书中环境教育内容所存在的缺陷与不足提出了改进意见。

目录

文摘

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引言

一、学生学习心理发展的顺序

(一)第一阶段：体验世界阶段

(二)第二阶段：理解世界阶段

(三)第三阶段：改善世界阶段

二、环境认识的三个阶段

(一)环境认识的第一阶段及目标

(二)环境认识的第二阶段及目标

(三)环境认识的第三阶段及目标

三、高中化学教科书中环境教育内容的统计与分类

四、关于高一化学教科书中环境教育的内容的分析

五、关于高二化学教科书中环境教育的内容的分析

六、关于高三化学教科书中环境教育的内容的分析

七、对教材中环境教育内容及其体系的总结

(一)总结教材中环境教育内容在三个不同阶段中所占比例。

(二)分析每一阶段环境教育内容的侧重点是否合理。

八、对高中化学教科书中环境教育内容及其体系的几点建议

(一)应适当增加第一阶段(体验世界)的环境教育内容。

(二)应适当调整第二阶段(理解世界)的环境教育的比例。

(三)应适当增加属地第三阶段的环境教育内容。

九、结束语

参考文献

致谢