试论师道中的“启疑思维”及其教学实践

摘要

21世纪是知识经济迅猛发展的时代、是创新的时代，迫切需要具有创新能力的人才，而创新能力的提高首先需要开发创新思维，培养创造性思维能力。创造性思维是一种综合思维能力，它以唯物的、辩证的、系统的观点为指导，以发现问题、寻找解决问题的方法为线索，并运用独特新颖的思维方法突破旧的知识组合框架，形成新观点、新理论和新组合。而在中国传统师道的教育下，学生始终处于被动的地位，不敢反驳、不敢质疑，学习上缺乏一种主体意识和主体精神。这种“填鸭式”的教学模式培养出的学生，没有个性、没有自我，缺乏批判精神和创造性思维能力。因此在高中思想政治课课堂教学中质疑导思，巧设疑问，激活学生思维，开发和培养学生的创造性思维就显得尤为重要。

目录

文摘

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引 言

一、创造性思维及其“启疑思维”的历史考察

(一)创造教育在国外研究的现状

(二)创造教育在国内研究的现状

(三)关于“启疑思维”研究的现状

二、“启疑思维”与创造性思维

(一)创造性思维的诠释

(二)创造性思维中的“启疑思维”

(三)“启疑思维”的研究价值

三、“启疑思维”在教学中的思考

(一)“启疑思维”的素质前提

(二)“启疑思维”的能力培植

(三)“启疑思维”培植中的教师素质

四、“启疑思维”的环境条件

(一)家庭环境

(二)学校环境

(三)社会环境

结论

参考文献

个人简历

后 记