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2018粤港澳大湾区中小学校长论坛

2018粤港澳大湾区中小学校长论坛

  • 召开年：2018
  • 召开地：广州
  • 出版时间： 2018-11-23

主办单位：广东省教育研究院香港校长专业发展促进会

会议文集：2018粤港澳大湾区中小学校长论坛论文集

会议论文

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  • 摘要：粤港澳区域相邻、血脉相通、发展相依，湾区作为一个发展共同体，应当实现各领域、各方面融合互通与协同发展。毫无疑义，共同提升应当是湾区中小学发展的基本主旨。共建湾区中国特色世界一流中小学，在顶层设计上首先要考虑整体性原则，在中央政府支持和“一国两制”框架下，立足长远、扎根中国，科学谋划、协同发展，破除思想观念束缚，建立健全协同创新体制机制和共建共享平台，实现基础教育优质资源在湾区充分有效流动，推动所有中小学内涵发展，从而促进湾区基础教育整体效能得到显著提升。
  • 摘要：港珠澳大桥的开通，开启了粤港澳大湾区国家战略建设的序幕。为了贯彻落实国家打造世界级城市群的战略决策，要充分发挥教育培养人才、创新科技、服务社会、传承创新文化的优势，着力推动湾区教育共融发展，努力打造中国特色世界一流基础教育。香港校长专业发展促进会为香港非牟利教育团体，成立以来致力于为香港与内地构建教育交流互动平台，为两地教育当局提供可参考性教育指导和建议。伴随粤港澳大湾区建设发展，教育国际化与区域优质教育资源共享是湾区教育融合发展的必然趋势，我们要促进湾区国际教育信息交流，分享湾区各区域先进的教育经验与教学成果，进一步加强和推动湾区教育现代化、国际化。在粤港澳大湾区国家战略决策的指引下，香港校长专业发展促进会愿意依托香港教育的多元化、国际化优势，携手大湾区11个城市教育主管部门，借助广东省教育研究院权威的教学研究平台，开展师资培训、湾区教育融合研讨，统筹建立粤港澳大湾区教育研究联盟、粤港澳大湾区中华传统文化艺术教育联盟，开展香港营地文化教育，共同培养有中华情怀、国际视野的精英人才。相信有了广东省教育厅、广东省教育研究院的支持与关注，大湾区教育发展将开启新的篇章。
  • 摘要：在粤港澳建设国际一流湾区、打造世界级城市群，是党中央、国务院做出的一项重大战略决策，也是新时代推动形成开放包容、协同创新、共建共享新格局的重大举措和推进“一国两制”事业的重要实践。这对于把港澳融人国家发展大局，提升粤港澳紧密合作层次和水平，增强粤港澳国际影响力和竞争力，助推“一带一路”国际合作，具有重大现实作用和深远历史意义。百年大计，教育为本。建设国际一流湾区，打造世界级城市群，必须充分发挥教育培养人才、创新科技、服务社会、传承创新文化的战略支撑作用。基础教育是国民教育的根基，我们应当立足中国、夯实底子，放眼世界、扩大开放，把湾区打造成为全球优质基本公共教育服务供给基地。我相信，迈人新时代，湾区将在中央政府支持和“一国两制”框架下，扎实推进基础教育协同创新发展，扩大交流合作的空间和领域，拓展交流合作的广度和深度，提升交流合作的层次和水平，构建优质基础教育共建共治共享平台，为湾区经济社会长远发展和人民群众对美好生活的向往奠定坚实的人才、智力、文化基础。
  • 摘要：粤港澳大湾区建设是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的国家战略，是中央从国家发展全局和“两个建设好”的战略高度支持港澳与广东这块改革开放前沿阵地在共融中实现共建共享共赢的重大决策部署，为大湾区各城市提供了极其难得的发展机遇。今天，我们在这里举行粤港澳大湾区中小学校长论坛，围绕如何打造中国特色世界一流的教育，共同为大湾区基础教育发展的今天与明天建言献策，非常有意义。基础教育是与每个家庭、每个孩子息息相关的教育，是为孩子终身发展打基础的教育。越秀区作为广州市最古老的中心城区，文化积淀深厚，教育氛围浓郁，拥有培正、七中培道、三中、朝天等十多所百年老校，学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、民办教育等的教育质量始终保持在全市最前列。近年来，在省、市大力支持下，我区借创建“广东省教育综合改革试验区”和“广州市基础教育国际交流与合作试验区”的东风，通过教育信息化“一核两翼”策略，有效推动区域教育整体优质均衡发展，持续加强对外交流，通过大力建设教育集团、立体学区、九年一贯制学校、十二年一体化教育联盟等，打通基础教育各学段;探索建立同宗同盟学校的共融交流、粤港澳姊妹学校的主题交流、粤东西北结对学校的帮扶交流，坚持走共融创新和内涵发展的道路，形成了合作紧密、特色鲜明、百花齐放的良好局面。
  • 摘要：围绕“共建粤港澳大湾区中国特色世界一流中小学”主题，中共广东省委教育工委副书记、省教育厅副厅长邢锋发表书面主旨演讲，对推动湾区基础教育协同创新发展和建设中国特色世界一流中小学提出了努力方向和殷切希望;广东省教育研究院院长汤贞敏致辞，围绕共建粤港澳大湾区中国特色世界一流中小学和为把湾区打造成为国际教育示范区，提出了宝贵意见和建议;香港校长专业发展促进会主席张志鸿表示，要为湾区建设中国特色世界一流中小学尽力创设更多良好的交流与合作平台;广州市越秀区常务副区长赖志鸿指出，在越秀举办论坛，对促进越秀教育改革发展是一次良机，对越秀教育改革发展将起到更好的方向性、引领性作用，越秀教育将在建设粤港澳大湾区背景下有更好的总体部署和框架设计。与会专家学者、中小学校长围绕推动湾区基础教育协同创新发展、共建中国特色世界一流中小学等主题积极建言献策。
  • 摘要：教学过程中减少灌输，给予学生个性化的发展机会，多鼓励个人情感表达及交流，鼓励学生发掘自己的价值、天赋，多由学生自己主导做出个人的选择，并多分享生命成长的心路历程。粤港澳大湾区的教育所需要的，不是零碎式的、随机的教育，而是注人国际视野、具多元思维方向、重视创造力、有系统的教育架构规划，以及实施接纳学生个性化发展、鼓励科技创新、培养人文素养及双语人才的课程。
  • 摘要：澳门濠江中学于1932年建校,至今已走过86年的风雨历程,目前有中学部、小学部、幼儿园部以及英才部四个校部,现有教职员工558人,学生4480余人.濠江莘莘学子,桃李芬芳,遍布海内外.濠江中学与时俱进,1985年首推普通话教学,1992年实施分科分流教学改革,2014年推行自主学习教学范式,创设“三香”“三化”育人环境,促进学生适性发展、全人发展,追求独具濠江特色的卓越教育.
  • 摘要：随着港珠澳大桥的通车,粤港澳大湾区已经展露出了它恢宏的气势和蓬勃的发展前景.我们有幸处在这个时代,有幸处在大湾区的教育阵营.我们都是幸福的,因为我们有前人从来没有过的机遇.而面对这样的机遇,我们必须拥有共享、共进、共赢的理念,才能乘时代的长风,破除各自为战的壁垒,成就崭新的教育发展大格局.这个理念并非凭空而来,它来自于笔者对广州市第三中学(以下简称“广州三中”)乃至整个广州中学教育现状的思考.立体学区的总体目标是:打造具有“创新、协同、融合、共赢”的学区文化，促进学区内的资源整合、资源共享和发展共进，成员校特色鲜明和学区品牌内涵丰富的立体学区。立体学区的基本思路为:以“以强促弱、资源共享、相互支持、突出特色”的方式，在发挥现有扁平横向学区管理模式优势基础上，打破学段割裂现状，探索纵向立体学区管理模式，实现学区建设目标;在以往注重成员校间教育均衡的学区建设模式的基础上，向注重成员校为民众提供鲜明个性的特色教育服务建设模式转变;在各成员校共同发展的基础上，着力打造有本学区特色的、各学段结构合理的课程序列。
  • 摘要：我们的教育在对人予以教化的时候,有些东西是不能通过教而生成的,那就是人的天性,教育唯有以此为依据才能发挥自己的有效功用.天性是大自然给予人的恩惠,它是自然意志、世界意志、宇宙意志在生命意志中的具体体现.天性作为生命进化最高形态所特有的一种禀赋,是人生命的力量和心性发展之源.教育的过程实质就是开启人的天性、发掘潜能及其潜在价值的过程.正如泰戈尔所说的,“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”.因此,教育应当从尊崇天性、关注生命、理解生命、珍爱生命开始,关注生命发展变化的全过程,关注每一个生命的成长,让每一个生命都能全面发展,充分体现对生命价值的终极关怀.我们唯有尊崇儿童天性,才能真正找到教育的原点,将我们引向教育的源头,并正确地确立教育的立场,使教育真正发挥自己的有效功用.正如刘晓东教授在《论教育与天性》一文中指出的:“天性是不可教的,教育应对天性保持敬畏,教育应因人的天性而改变自身.教育尊崇天性乃是民族复兴的根本.”实施天性教育，就是通过探索学校天性教育的体系构成及其规律，完善天性教育的基础理论建设，立足教育改革前沿，寻求素质教育的有效方法与途径，从而创建一种新的顺应儿童天性的中小学教育，培养体性、知性、理性、情性、德性、灵性等“六性”和谐、全面发展而充满灵性智慧的人。
  • 摘要：良好的阅读素养,将会成为孩子一生的财富.为了提升国民的素质,国家大力推广全民阅读,全民阅读从娃娃抓起.但目前中小学生阅读现状有些不尽如人意:教师面对浩如烟海的课外阅读书本,常有无从选择的困扰;学生课外阅读随意性较大,阅读行为相对被动与迟缓,阅读效果也常常让教师无从衡量;校长只能通过教师的工作汇报了解学生的阅读开展情况,缺乏一定的互动沟通,也缺乏相应的学生阅读数据支撑;家长认为阅读素养的培养属于学校教学范畴,在家庭里缺乏相应的阅读氛围,导致家长对阅读的理解有一定的偏差.为了推广“智慧阅读、全面提升阅读素养”的阅读理念，深圳市翠竹外国语实验学校(以下简称“翠竹外语学校”)搭建了“悦读家园网”在线阅读平台。它是由校园智慧阅读解决方案服务商提供的悦读家园激励与评测系统，运用国内外先进的阅读理念，结合信息技术、互联网、媒体传播和用户社交元素，不断提供校园智慧阅读解决方案。它通过开展丰富有趣的读书活动，提供科学的大数据智能分析，帮助教师、家长解决“孩子该读什么书”“读了没有”“怎么读”“读的效果如何”等难题，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯及提升学生阅读素养，为学校打造一个极具社会影响力的“书香校园”。这套系统把学校阅读管理、学生的阅读学习设备变成了一种高效的学习工具，使文本、学习计划、量规、教育资源等学习内容和评价、真实体验等众多功能集成化并彼此连接，形成智能化阅读的学习共同体，让阅读更有针对性、更具个性化，最终使学生获得阅读的成功体验。崭新的阅读方式和激励评价激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，提高了学生的阅读评价能力，使学生良好阅读素养的培养更具智慧。
  • 摘要：课程,从广义上来说是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程.课程之于学校,犹如“血液循环系统”之于“生命体”,是每一所学校运行的轴心和品质保证的基础.教育教学的改革最终要归结到课程的改革上.当下,知识裂变、在线课堂、全球化、大数据、互联网、新技术……一股携“未来已来”的力量朝着教育界席卷而来,做线性扩散.教育的深度、广度、宽度都远超从前.杜威说过,今天的学生和教师如果不生活在未来,未来的教师和学生将生活在过去.因此,重新定义教育,重构学校课程,已经势在必行.学校课程建设是一个系统工程,应该植根于学校核心教育理念顶层设计,并实践推进.拥有146年办学历史的广州市真光中学,围绕“立于道、成于术”这一基本理念,对学校课程进行了全方位的设计和深层次的实践探索.
  • 摘要：2018年7月14-15日,由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第六届中国南方教育高峰年会在广州召开.来自全国特别是粤港澳三地的300多位知名专家学者、教育行政部门和研究机构负责人、大中小学校长教师代表,围绕“新时代、新理念、新战略、新举措:推动粤港澳大湾区教育融合发展”这个主题,深入开展了高层次交流研讨.会上,大家一致认为,推动粤港澳大湾区教育协同创新发展,对于打造国际一流湾区和世界级城市群具有重大现实作用和深远战略意义,应当呈现鲜明的中国特色并对标世界一流,必须突破思想观念束缚和体制机制障碍,构建湾区教育集群发展共同体.在这一共同目标的指引下，粤港澳大湾区内珠江三角洲九个城市的各级各类学校应把开放、创新、特色、融合作为发展的核心关键词，以高度的社会责任和文化使命共创百花齐放的教育胜景。就基础教育而言，应紧扣立德树人和习近平总书记在全国教育大会上提出的“培养什么人”的教育首要目标，在注重培养学生品德、习惯、能力等素养的基础上，根植岭南人文沃土，吸纳先进经验做法，寻求地方特色发展，满足教育为社会服务的需求。
  • 摘要：党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,落实立德树人是根本任务,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.党的十九大后,中国特色社会主义进入新时代,习近平新时代中国特色社会主义思想引领中国的发展方向,中国教育从此有了新的使命,学校品牌建设也有了新的特点和使命.“励品教育”，就是励志与品质、品格、品德的提升相统一的教育，通过激励、激发、唤醒等组合的方式，激发学生潜能，激活学生情感，激扬学生生命，使学生在三年的高中生活中同化于优、融化于情、内化于心、外化于行，培养学生成为志存高远、厚德博学、求是惟新、善思笃行的现代公民，使学生的品质、品格、品德得到全面提升，高境界做人、高水平学习、高品质生活。学校由对学生的培养出发，形成系统的教育思想，构建励品教育的整体框架，包含励品管理、励品德育、励品教师、励品教研、励品课堂、励品服务、励品特色，最终形成“励品教育”品牌。
  • 摘要：党的十八大以来,习近平总书记在多个场合谈到教育的重要性.在粤港澳大湾区建设如火如荼的当下,教育对于国家战略的推进而言具有重要作用.只有把握学校的文化内核,才能做好中小学教育,为国家培养真正优秀的后备人才,从而造福社会.人们对学校文化的认识,如今仍然众说纷纭,各执一词.对此,笔者提出三个有趣的比喻,可以帮助我们多维度、多视角理解学校文化内涵.第一,从文化概念来理解学校文化.学校文化是“一根葱”.文化的结构要素像一根葱的圈层结构,由外到内,由表及里.这个研究视角可以帮助我们从文化的概念出发来理解学校文化.中山纪念中学在“文化育人”办学思想的引领之下，从挖掘办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点出发，开设了一系列校本课程。学校组织学生进行研学旅行，实践核心素养育人体系，开发相关的校本课程;组建了学生生涯规划指导中心，指导学生做好生涯规划，开发学生生涯规划的相关课程;设立“纪中大讲堂”，邀请专家前来讲学，开阔学生视野，打造独具中山纪念中学特色的校本课程;开设阅读选修课和电影欣赏课，帮助学生养成阅读的习惯，开发出关于阅读的校本课程。
  • 摘要：创办于2009年9月的珠海市金湾区外国语学校,在九年多的办学历程中,为实现“让每一位师生都精彩”的办学宗旨,提出了“六步法”课堂教学特色、英语文化特色、“双班主任制”班级管理特色、书香校园特色、校本科研特色等五大特色办学目标,全力打造学校“精品+特色”的教育品牌,取得了可喜的办学成绩.学校获得“全国消防安全教育示范学校”“全国教育科研先进单位”“全国英语校园文化特色学校”“全国特色学校”“全国优秀家长学校实验基地”“中国初中质量建设先进单位”“全国优秀家长学校”“广东省书香校园”“广东省中小学英语示范教研组优秀成果学校”“广东省依法治校示范校”“金湾区教育教学质量一等奖”等荣誉.连续九年,小学部参加金湾区语、数、英三科期末教学质量检测,成绩均居全区第一位,平均分远远超出区平均线.学校连续四届中考成绩,各项指标均为区第一,获2018年初中综合质量一等奖.学校“双语教育”特色彰显,2014-2018年连续五年选派学生参加“中国青少年英语能力大赛”决赛,成绩卓著,共获奖359项,其中个人一等奖189人次,30位选手还包揽了金、银、铜奖;电影配音、小合唱和话剧等团体一等奖共18个,团体总分获国家级“团体项目一等奖”.“六步法”课堂教学特色和英语文化特色被评为珠海市首批特色.学校在办学之初就确立了“精品+特色”的办学目标，针对当地没有双语学校的实际情况，提出了打造“双语教育特色”的办学目标，指明了办学方向。学校发展是全方位的，因为品牌学校必须全方位具有自己的办学特色。针对新办校师资力量薄弱、新教师缺乏经验、生源复杂、质量参差不齐、教师团队缺乏凝聚力、教育能量不足、学校前景不明等诸多问题，学校准确定位，先后提出了创办“六步法”课堂教学特色、英语文化特色、“双班主任制”班级管理特色、书香校园特色、校本科研特色的办学目标。这“五大特色”目标的准确定位，既为学校发展指明了方向，又让学校有了很好的抓手，从而使学校走上快速发展的轨道。
  • 摘要：本文研究了深圳中学近三年来以“建设中国特色世界一流高中”为目标的教育教学实践。这个案例展示了深圳中学关注教师专业发展社区的提升，展示其在管理、教育、学习三个维度上的变革。其中，改善学校的治理机制和建设以人为本的学习环境，为学生提供一个与学习相适宜的条件是提供高品质学习的基础;建设一流的教师队伍和团结合作的校园文化是学校实现具有中国特色世界一流高中这一办学目标的关键;帮助所有学生卓越发展是学校一切工作的导向。深圳中学正在积极地迎接未来的挑战:通过重新定义“管理”“教育”“学习”来进一步提升学校文化和校园环境，为实现建设中国特色世界一流高中的办学目标提供深圳中学智慧与方案。
  • 摘要：有人提出,对于管理而言,“管”即“个个官”,就是每个人当好自己的官,就能做到“为上者闲”;“理”,则是儋天理而作,依法理而治,合情理而为.对此,笔者非常认同.对于学校来说,“理”比“管”更为重要.循天理,即符合学生个性发展的规律;讲法理,即依法治校;合情理,即彰显人文关怀.但要在管理实践中真正做到循天理而作、依法理而治、合情理而为并不容易,尤其是在一些特大规模学校,探索科学高效的治理之道任重而道远,且是当务之急.“多元、民主、合作、互动”是教育治理的核心理念、学校治理体系和治理能力现代化的关键词。“大规模学校”是指在校学生数超过3 000人、班级数高于印个的学校。伴随着经济社会的发展，一方面，这些大规模学校的出现与发展，在某种程度上顺应了我国教育发展的新形势，缓解了优质教育资源的供需矛盾，取得了一定的社会效益。另一方面，这类学校的发展也存在现实难题，主要是指管理难度加大、校园安全隐患难控等。笔者所在的中山市第一中学(以下简称“中山一中”)近两年积极探索教育公共治理与教育服务有机结合的管理形态，以治理理论中的“多元、民主、合作、互动”为核心，在构建依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校机制体制上做了多方面的尝试。
  • 摘要：习近平总书记立足国家发展的战略高度和世界发展的大趋势,围绕“为什么培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题,在各种场合始终强调“立德树人”是教育的根本任务.在党的十九大报告中,习近平总书记再次强调“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.
  • 摘要：2016年9月,教育部颁布《中国学生发展核心素养》,明确由文化基础、自主发展、社会参与三个方面引领,构建起全面发展的人.之后,习近平总书记在全国高校思想政治会议上又提出了“育人三问”,即我们应该培养什么样的人?怎么培养?为谁培养?由此我们认为核心素养的提出,就是明确学校要培养什么样的人,从而具体落实党中央“立德树人”的根本宗旨,同时作为我国教育下一步深化课程改革工作的“关键”因素,来促进探索、建构具有中国特色的立德树人的育人模式.桂林中学将加强探索将“四知”课程体系、学生核心素养与学校文化有机结合起来，增强课程设置的合理性、课程实施的可操作性、课程总结的科学性，在课程的搭建与开发中更多地考虑学生学业规划的种种需求，引领教师为新中考与新高考开发更多适合学生发展的课程，引领学生在课程选择的过程中充分考虑自我的特征与人生发展方向，为即将到来的走班奠定基础，也考虑建设“四知”课程的学业评价标准，具体直观地彰显学生的综合素质，努力打造高效的、有鲜明特点的桂林中学的课程体系，为培养全面发展的中国优秀公民而努力。
  • 摘要：《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,当今世界教育正在发生革命性变化,“教育与经济社会发展的结合更加紧密,以学习者为中心,注重能力培养,促进人的全面发展,全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心.教育模式、形态、内容和学习方式正在发生深刻变革,教育治理呈现出多方合作、广泛参与的特点”.教育现代化发展是大趋势,基础教育不能心有旁骛、懈怠不前.在时间关键节点上,如何去接轨基础教育的现代化发展而不落伍?如何“拿来”教育发达地区的先进教育理念?如何整合自身原有的教育资源?凡此诸多课题都是值得所有教育者以更强的信心、更大的智慧和更广的视野去思考的.近年来，通过三个特色建设的探索和实践，以活动促进项目，以课程监控项目，以成长发现前景，学校德育实效性明显增强，教师专业素养得以提升，学生综合素质不断提高。这些探索和实践，对实现学校文化发展是有力促进，也必将使百年川中的品牌效应日益彰显。与此同时，龙川一中也在思考教育的未来，思考学校发展的未来，希望能把握现代教育的发展态势，紧跟现代教育的发展步伐，实现学校文化发展的美好明天。
  • 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确要求扩大教育开放,要“加强内地与港澳台地区的教育交流与合作.扩展交流内容,创新合作模式,促进教育事业共同发展”.《纲要》出台后,进一步激活了基础教育国际化热潮,涌现了多种形式的国际化办学实践.鉴于高中教育的国民性和基础性特征,高中学校国际化办学的首要价值取向是培养具有民族情怀、能够走向世界的现代中国人.为适应新时期教育发展的国际化要求，深人贯彻《纲要》精神，惠州市实验中学(以下简称“惠州实中”)与加拿大哈博瑞森国际教育机构合作成立国际部，积极开展国际教育交流，同时与粤港澳大湾区的中国澳门、中国香港开展教育交流，致力于满足社会对教育多元化的需求，培养具有国际视野的创新人才。2005年6月与澳门高美士中葡中学缔结为姊妹学校，2018年3月与香港培侨中学缔结为姊妹学校。
  • 摘要：党的十八大、十九大以来,中国改革开放的步伐进一步加大,国际化进程也随着“一带一路”倡议的实施不断走向深入,国际交流与合作日趋频繁.经济的繁荣、科技的发展在给人们生活带来便利的同时,也给人们的思想认识带来了新的冲击.未来离我们越来越近,新的科技正在改变人们的生活方式和学习方式.学校对人的培养不再只是停留在会学习、会考试上,而需要着眼于学生的未来,培养学生适应未来的能力,培养学生可持续发展的能力和动力,让学生愿意学习、能够学习,并能学以致用.当前国家课程体系的核心是国家课程标准。国家课程标准在制定时，参照的是大多数学校在“最近发展区”经过一定努力可以达到的，照顾的是处于中等水平的大多数学校，并不能顾及高于平均水平或低于平均水平的学校，也无法满足学校个性化教育的需要。培养适应未来需要的人才，建设高品质的课堂，离开了课程体系的改革，单靠课堂改革是无法实现的。课堂教学改革，改到深处是课程，改到难处是教师，改到实处是学生，如果不进行课程体系的构建，课堂教学改革将无法深人。课程体系建设并不是看到别人有什么就跟着开什么，也不是想到什么就编什么，而是需要先进行顶层设计，这个“顶”就是学校的办学理念。
  • 摘要：创办一所学生喜欢、教师热爱、社会认同、有自己办学特色的现代城市初中,一直是笔者追寻的教育理想.但是具体的办学实践告诉笔者,仅有对初中学校办学之“术”的准确操控,没有对初中教育发展之“道”的正确把握,理想的初中教育只能是“镜中花”“水中月”.探寻初中教育的发展之“道”,需要我们在认清时代发展需要、社会发展现状和既往教育改革实践之得失的基础上,从初中教育的原点出发,在具体学校的变革实践中创生.
  • 摘要：当前,初中生课业负担重已成为一个严峻课题,繁重的学习负担使得许多学生被迫学习、厌倦学习,进而畏惧学习,导致心理负担过重,成绩越来越差.新时代、新课改都对素质教育、创新教育有了新的教育规划和理念,提出了更高的要求.以生为本,充分尊重学生的主体地位;减负的同时不减质,并能提质增效;创新教学方法,打造高效课堂,促进学生最优发展一直是初中教师所追求的理想教学境界.让“以生为本”放飞学生的思想,让“减负”给学生高飞的翅膀,让“增效”给知识的列车装上坚实的车轮,让“创新”带领学生走向更广阔的天地,捕捉最美的阳光.
  • 摘要：韶关市始兴县始兴中学由宋朝嘉定年间的黉学宫(又称文庙)发展而来,1915年始办新学,时称“始兴县立中学”,1948年更名为“始兴中学”,2007年被评为广东省国家级示范性普通高中,是一所办学历史悠久、文化底蕴深厚的县级重点中学.始兴中学承载着始兴县基础教育人才输出的重任,创造了始兴教育的一个个辉煌时刻.示范性高中创建后,由于没有及时调整策略适应新形势的要求,教师队伍青黄不接,优质教师资源、优质学生资源大量流失,高考成绩连年下滑,办学质量受到了严峻挑战.面对困境,始兴中学领导团队卧薪尝胆,凝心聚力,多方寻求突破学校发展瓶颈的措施和方法.2014年3月,始兴县人民政府和广东省教育研究院(以下简称“省教研院”)签订协议,成立了“广东省教育研究院教育科学发展实验区(始兴)”.在广东省教育研究院专家团队的引领下,始兴中学更新办学理念,聚焦学校内涵发展,提升学校办学品质,经过几年的努力,取得了初步成效.
  • 摘要：梅州市丰顺县丰顺中学创办于1928年,是一所位于粤东贫困山区县的普通高级中学.2006年12月,学校顺利通过广东省国家示范性普通高中初期督导验收,2008年4月高分通过广东省高中教学水平暨广东省国家示范性普通高中终期验收确认.近年来,学校全面深入推进教育改革,强化品牌意识,创新办学思路,大力推进山区特色高中建设,力求使各项工作跃上新台阶.
  • 摘要：朗晴小学依托“国家课程校本化实施的核心课程”夯实基础，凭借“促进学生多元发展的自主课程”启迪智惫，以“实践探索课程”开阔视野，以“关注差异、发展个性化课程”激活潜能，以“项目式融合课程”提升综合能力，就是在全纳教育理念下，围绕“生命因成长而精彩”的教育愿景，不断深化教育教学改革而进行的小学课程规划与实践的探索。我们希望以优质课程为载体，为每一个学生未来的精彩人生奠定最为坚实的基础，让每一个学生更具活力、张力和潜力，让每一个学生都能成为具备幸福能力的人。
  • 摘要：新时代如何立德树人?要完成这一任务,自然先要回答“立什么德、树什么人”的根本问题.2014年《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.基于教育部这样的思考和思路,北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成了联合课题组,历时3年,精心开展研究,访谈了12个界别的608名代表人物,问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等,汇总形成了约351万字的访谈记录和大量调查数据,召开专家论证会60多次,于2016年9月提出了中国学生发展核心素养.中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀，等18个基本要点。核心素养是立德树人的具体化，立德树人通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践的具体要求，核心素养引领课程改革和育人模式变革。
  • 摘要：在30多年的基层学校教育管理与初中物理学科教学的磨炼和耕耘中,笔者孜孜以求这样一种教育境界:融汇点滴关爱,贯通教育智慧.笔者更不懈地追求这样一种办学愿景:办一所大家的学校,即学校是大家的,办学校靠大家,办好学校成就大家.于是,“心灵手巧、活泼友善”成了笔者理想中的学生形象,“智慧美雅,敬业爱生”便是笔者理想中的教师风采.在笔者于不同学校的任职过程中,在不同文化背景的实践中,笔者的“融汇”教育思想日臻明晰:四海承风,融昭万千学子才情;八面玲珑,荟萃多元教育智慧.假如把“融化、融合、融畅”看作是我们所期望的一种状态或一种境界,那么“汇聚、汇集、汇合”就是我们所寻求的方法与途径.“融汇”教育指向教育者与被教育者的积极参与,指向教育资源的有机整合.笠泽实验初中依托学校现有学科资源、校内外资源与综合实践活动进行统整，开展基于项目的学生社团活动，从“人文素养”“艺术涵养”“自然科学”“志愿服务”“社会服务”“强体健德”“勤手健脑”八大类26个项目上进行资源设置，建立社团，让学生可以选择自己感兴趣的社团进行多元发展。
  • 摘要：教育的使命是培养能够在未来社会生存、发展与创新的人才.17年来,东莞市东华教育集团(以下简称“东华教育”)走过了一条不平凡的发展之路.从高中教育发端,到幼儿园、小学、初中、高中“一条龙”教育体系的建立,东华教育由小到大、由少到多、由弱到强,不断丰富与完善.东华教育是一个心怀梦想、永远进取的群体,东华人是一群拥有大爱情怀、登高望远的追梦人.17年的教育耕耘让东华教育深感使命之重大.为国家育英才,为民族聚贤良,东华教育一直行走在教育创新的路上.
  • 摘要：粤港澳大湾区是由香港、澳门两个特别行政区和广东省九市组成的城市群,是国家建设世界级城市群和参与全球竞争的重要空间载体.建设粤港澳大湾区,是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的国家战略,是新时代推动形成全面开放新格局的新举措,也是推动“一国两制”事业发展的新实践.粤港澳大湾区建设已经写入党的十九大报告和政府工作报告,提升到国家发展战略层面.在第六届中国南方教育高峰年会上，教育部副司长徐永吉指出:当前，粤港澳面对实现新旧动能转换、创新驱动发展的宝贵机遇。教育部务求创新科技、基础教育、高等教育领域取得新成绩，着力解决合作办学、职业教育、课程改革、师资交流、学历学位互认等领域的一些政策性障碍，切实把大湾区办成人民满意、特色鲜明、世界一流的教育领地。广东省教育厅副厅长邢锋在主旨演讲中提出，粤港澳大湾区教育协同创新发展事关国家及湾区发展整体战略，需要集聚各方力量和资源高位推进;需要夯实湾区基础教育根基，打造全球优质基本公共教育服务供给基地，扩大优质基础教育资源覆盖面;需要推进各级各类优质教育资源共建共治共享。
  • 摘要：“农村小学语文开放性学习的研究与实践”是中山市的重点立项课题,南头镇中心小学(以下简称“南头小学”)课题组经过4年的艰苦探索,将课题由小到大发展成拥有实验学生万余人的课程改革科研活动.南头小学先后接受了中山市教研室、中山市重点小学多次考察,在中山市第十届小学语文教研会年会上推介经验,曾在海峡两岸语文学术交流会上公开交流已发表的课题论文,受到中山市教研室领导的一致好评,被誉为中山市新课程改革时期农村小学走向优质教育的一面红旗.
  • 摘要：“课程有改变,学校才会改变;课程有特色,学校才有特色;课程多样化,学校才有多元化的发展.”围绕“多元发展、培育全人”的办学目标,为了建构促进德胜学子多元发展的全人课程体系,结合小学教育的规律和小学生的认知特点,2015年,顺德区德胜小学悄然翻开了数学课程改革的新篇章.
  • 摘要：教育的理想就是为了理想的教育.不同时期的教育理想、育人目标、办学理念、学校文化、教育特色都是学校教育发展的结果,是一代又一代教育人为了实现教育理想付出的辛劳,是厚重的学校教育文化.学校教育理念的提出,体现着学校文化“魂”的力量,这是学校办学思想和学校发展的必然结果,是教育文化在实践中的基本体现.陈孝彬教授说过:“校长的办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略;它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程;办学思想不是抄来的，是校长在实践中体验和领悟出来的创新结果。”因此，教育思想是校长专业发展的基础与追求目标。教育是充满理想与执着追求的事业，需要教育人的聪明与智慧，需要教育人的传承与发扬，更需要教育人的守望与情怀。
  • 摘要：文化是道德的源泉,是民族的血脉,是人民的精神家园.习近平总书记说过:“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化,在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识.”文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引,教化人们走向道德、理性、真善美,从而实现立德树人的目标追求.为此,河源市第三小学(以下简称“河源三小”)着眼于文化育人,积极打造书香校园,有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动,使读书成为每位师生的习惯,让阅读成为学校、家庭、社会的一种良好风气.实践育人，是指以学生在课堂上获得的理论知识为基础，通过学生亲身参与和体验教学型实践、专业型实践和科技型实践，实现知识向能力转化的过程，培养高素质工程应用型人才。积极探索劳动实践促进学生成长新模式，在实践中不断丰富自主发展内涵，拓展自主发展外延，逐步形成科学、高效的校本课程体系。
  • 摘要：在粤港澳大湾区之中,香港教育有何突出之处?香港教育工作者联会理事李晓迎2018年在“大公网”发表的以《发挥教育优势,担当大湾区主角》为题的文章中提到,香港重视英文教育,与外国交流频密,使得香港不仅在高等教育方面极具成就,在基础教育方面也具有独特的优势.现尝试从知识的获得方面浅谈英语教学.
  • 摘要：近两三年来,“一带一路”倡议与“粤港澳大湾区建设”成为香港教育界的热议话题.对这两项话题,粤港澳三地的教育部门已有一些构思,以配合国家基础教育改革发展的趋势.笔者认为,在基础教育方面,能够贯穿“一带一路”倡议与“粤港澳大湾区建设”两项政策发展的核心教育改革路径,就是粤港澳三地同心协力,建立具有中国特色世界一流的中小学.大湾区中小学课程发展的国际化，一定要关注英语教学，因为英语是世界上主要的国际通用语言。很多人认为英语是非常难学的语言。但笔者在此要提出:英语是非常容易学得会、学得好的语言。笔者是一个非典型的英语教师，是另类的英语教师。笔者从小学二年级至中学三年级上学期，英文科成绩都是不及格的。笔者学习英语的历程是痛苦的，但是这些艰苦的学习和后来成功的经验以及研发的心得值得在此与大家分享。各位校长、老师、同学、家长和社会大众，你们的学习痛苦笔者已尝过，但笔者的学习成果及钻研心得你们尚未得知。在此，笔者要先提出一点，就是内地人士普遍对香港英语教学成效有误解，认为香港英语教学成效很好。事实上，香港的英语水平无论在世界还是亚洲的排名，都是差强人意的。笔者根据个人四五十年的英语学习与教学经验，结合最近十多年所搜集的相关资料，以及研发心得，尝试探讨如何在大湾区现有英语教学资源的基础上，寻找出一个实际而易学的英语学与教方案。
  • 摘要：“一带一路”倡议的提出让人们更加清晰地意识到“全球化”之势不可阻挡,粤港澳大湾区紧锣密鼓的建设则加速了南粤大地教育现代化的进程.粤港澳大湾区建设为区域城市群未来发展带来新机遇,也赋予新使命.湾区教育人将以怎样的姿态融入区域大发展的浪潮中?作为一所学校的“带头人”,将如何思考并明确学校发展方向,采取怎样的策略践行教育理想?“大道行思,取则行远.”本文将以中山市实验小学蓝波湾学校近年来的发展为例,阐述笔者的教育思考及实践.
  • 摘要：潜龙学校位于深圳市龙华区民治街道,属深圳北站中轴区,毗邻福田口岸.独特的地理位置,丰富的交流活动,赋予学校天然的开放性、前沿性,但同时也带来一定的挑战和思考,那就是如何在纷繁复杂的时代、在经济迅猛发展的潮流中,守住我们的根.潜龙学校建校伊始,便将“具有传统底蕴、国际视野和创新精神的现代公民”作为培养目标,在国际化的深圳,在关注学生国际视野、创新发展的同时,也重视学生文化底蕴、传统素养的积淀,让民族的文化之根从小深植于孩子内心.但国学文化博大精深,国学素养的培育并非一朝一夕之事.为此,学校从理念到环境营造,从课程设置到活动安排,由动到静,由浅入深,将国学教育以多种形式、多个途径深入渗透到学校的每个角落、每个孩子的内心深处.
  • 摘要：将思维导图与小组合作进行综合运用所构建的高效课堂，建立在以学生为本的基础上，尊重学生的自主性、创造性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的成长、发展。课堂，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，是师生生命的一段独特经历，追求的是教学的真实自然，以教学活动中师生、生生的多重组合和教学环境的不断变动来推进教学进程，进行学法指导和学习能力培养，提高学习效率。
  • 摘要：“世界客都”“文化之乡”梅州,其风景旖旎的中心城区,坐落着一所校园景观恢宏秀美、办学质量蜚声遐迩的学校,它就是叶剑英元帅的母校、全国示范性普通高中——广东梅县东山中学.东山中学全面贯彻党的教育方针,深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大报告精神,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路,推动学校教育事业科学发展.学校以百年厚重的历史、光荣的革命传统、人才辈出的声誉、优良的教学环境以及卓越的办学业绩,在20世纪70年代,成为国内16所全国重点中小学之一,屹立于南粤教育之巅.学校坚持政治引领与师德评研相结合，提升人才凝聚力，不断开拓学习教育渠道，加强学校党建工作，用光辉校史濡养教师气质，涵养教育情怀，增强使命感、责任感。学校坚持价值引领与校本教研相结合，提升人才服务力，重视学科价值整合名师资源，计划成立联合名师工作室，深人开展教育教学研究，探索校本课程开发与应用，辐射带动教师队伍建设，着眼于“合格一优秀一名师一名家”的专业发展目标，构建“教坛新秀一东山名师一市级名师一南粤优秀教师一全国优秀教师”的人才成长机制，促进教师专业化成长，以期培养更多学科领军人才。学校坚持专业引领与学科研修相结合，提升人才胜任力，深人实施“引进来”和“走出去”战略，深化高校科研机构与学校之间的交流合作，引进北大语文教育研究所研修项目落户学校，全面实施东山中学(梅州市)学科领军人才培养计划，开展九大学科研修。学校选派管理骨干、教学骨干到华师附中、广雅中学、宝安中学等跟岗学习挂职锻炼，接受前沿教育改革理念、学科前沿动态，开阔视野、提升能力，带回先进教育教学管理经验，广泛应用于学校各项工作。
  • 摘要：2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深人回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。是一种具有时代性、民族性的人才观。通过最新发布的核心素养可以看出我们的人才观是要培养“全面发展的人”。研究学生发展核心素养是为了落实国家立德树人的根本任务，适应教育改革的发展，提升我国教育、人才竞争力的重要举措。在阳明文化的滋养下，一所全新的现代化学校雄姿初显。在核心素养的引领下，华强学校重新认识教育的意义，使教育回归本然的价值追求，毅然提出践行“本然”教育思想。为什么一定要郑重其事地提出“本然”教育思想?因为办学思想是学校发展之魂。这个“魂”因遵循教育方针而权威，因依托现代教育思想而先进，因本土化而富有生命活力，它是学校管理创新的“魂”。“本然”教育思想中提倡的“生命本然”“教育本然”就是要回归教育的本质、回归教育的原点，真正地为教育对象服务。
  • 摘要：中华优秀传统经典美文是中华文化传承数千年的重要载体,内容博大精深.其中的经典古诗文体现了中国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧,更集中体现了民族智慧和民族精神,是中国文化艺术宝库中一颗颗璀璨的明珠,是中华民族的魂与根,是人类文明最宝贵的精神财富.它对于促进学生全面发展、提升核心素养具有不可替代的作用和意义.为此,广州市华侨外国语学校(以下简称“华侨外语学校”)积极构建诵读“场”,让经典“咏”流传.课程就是“学程”，课程实施水平决定学生素质水平。在经典美文诵读推进中，教师们的课程意识与日俱增。到目前为止，学校开设了论语选修、论语趣味解读、唐诗鉴赏、对联文化、韵律学等校本课程。这些校本课程基于整体综合式思维、主流价值观、“以生为本”的立场开设，有课程的理念、评价方式、课堂实施模式等，体现了“无用即是大用”的课程效用。
  • 摘要：广州市天河区五山小学自2001年12月起全面启动经典诵读实验,是全国第一所师生全员参与、系统学习国学经典的学校.学校历经17年的探索,在国内独创“浸习式”小学国学课程体系,课程实践效果显著,至今一直在广东省、海南省、四川省等地的一批中小学中推广应用,在省内外产生了广泛影响.根据国学经典学习内容，分六个级别制订“国学雏鹰奖章”评价表。该评价富有弹性，尊重学生的个体差异，倡导评价目标和评价主体的多元化，将学生自评、同伴互评与家长评价、教师评价相结合，操作简便易行。达成学习目标的学生，可获得“国学雏鹰”奖章，这让学生体验到个人进步的乐趣和达成目标的成就感，促使他们对国学经典一直保持着盎然的学习兴趣，诵读水平螺旋上升。
  • 摘要：学校小道两旁的文化长廊、教学楼走廊宣传栏里的武术名人介绍、《诫子书》、《三字经》、《道德经》、“中庸之道”让学生浸润在国学经典之中，学习先贤的做人之道和为学之道;“武德观、练武秘诀、练武戒规、武德准则”让学生体会到武道的浩然正气与力量，培养学生的人文素养，使学生内化人格品德、修炼文化底蕴，营造书香校园，涵养君子风范。学校将武术文化融入教育，传承崇文尚武精神，达到使学生文武精进、内外通达的目的，以武磨炼学生的意志，开发学生的智商、情商、慧商、逆商，打开学生的心灵慧根之门，激发学生生命、生活、生存的能量，让学生有感恩之心，有担当责任、忠信孝梯和家国情怀，培养学生自立、自强、自觉和独立生活的能力。学校的课程理念就是一切为了师生各方面的发展和幸福。学校应当成为师生共同发展、共享幸福的场所。这里所说发展的含义，是指提升师生生存能力、生活品位、生命价值，促进社会和谐，促进人类美好发展。教师发展才能优教，孩子优学才能更好地发展。学校对教师提出发展的要求，目的是实现教师在课堂教学、班级管理、心灵引导能力上走向专业、走向优秀，从而享受职业成功带来的幸福与尊严，让职业幸福成为人生的精神支柱。学生发展了，才会有快乐，有幸福。学校各项工作均围绕此目标而制定和运行。
  • 摘要：这是一个变化的时代.在“一带一路”倡议大背景下,全球化、信息化以及知识经济迅速发展是当前全球教育发展的重大特征.如何培养人才、培养怎样的人才、如何坚守民族文化的根培养文化自信的人才,成为每一个教育工作者必须思考的问题.而“文化自信”人才的培养关键在于教师,关键在于传承中华优秀传统文化中推进教师专业发展,从而培养一大批具有民族情怀、国际视野,善于跨文化沟通、理解合作的“文化自信”人才.学校遵循“向着阳光再出发”的办学理念，传承传统文化，弘扬登贤精神，倡导“让每个人阳光自信、让每个人喜爱读书、让每个人发光发热”，聚焦“求真、行善、尚美”的核心价值，重构“三原色”阳光教育课程体系，实现学校课程变革，促进学校特色发展。
  • 摘要：三元里小学位于广州市白云区三元里地区.90多个春秋的文化洗礼,使得这所具有悠久历史的优质小学在粤港澳地区教育星空中璀璨夺目.学校拥有得天独厚的地域文化资源,以三元里抗英精神为内核,确立了“大爱教育”的主题,引领学校沿着爱国主义教育传统不断前进,滋养着一代代三元里学子健康成长.三元里小学的“大爱教育”继承和弘扬了学校“爱国主义”教育特色传统，同时更是一种再提升和再总结。师生通过“大爱”的润泽，便拥有美好的品质基础;通过“大爱教育”的引领，便拥有高尚的社会情操和高度的社会责任。学校以“大爱教育”为主题，形成富有特色的办学思想体系:办学理念“用爱激发成长的正能量”成为师生成长的力量源泉;“做中国爱国主义教育的一面旗帜”是学校不懈追求的目标和义不容辞的责任;赫赫醒目的校训“家国天下、从爱出发”是铭刻在学生心中的座右铭;“友爱协作、敢拼能赢”的校风，“真情传导、启慧拓潜”的教风，“虚心悦纳、求真求新”的学风奠定了学校的文化基础，让校园充满生机与活力。三元里小学以良好的办学声誉、卓越的办学成绩赢得了社会各界的广泛关注。“大爱教育”为学校的可持续发展谋篇布局，为三元里小学的快速发展徐徐拉开了帷幕。
  • 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。在学校改革实践中，从宏观的现代学校制度建设到中观的教学内容、方法、手段的改革，再到微观的课堂教学及活动的开展与创设，都要把改革创新作为教育发展的强大动力，用学校的创造性实践培养创新型人才，这也是建设粤港澳大湾区所需要的，也是必需的。笔者主持广东省“十三五”规划研究项目(德育专项)“基于全人教育理念下的课程整合与实践”，结合从“人”的发展培育层次思考，与教师从品德、心理、综合实践三科人手，对目标体系进行整合重构，建构起朝天小学全人教育的“以仁育仁”德育目标体系。“明德”是朝天人的成长路径，修雅行，由内而外，谓之人;“归仁”则是朝天人的成长目标，积雅德，由己及彼，谓之仁。在国家课程与校本课程整合中实现爱自己、爱自然、爱他人与社会等目标，同时以品德目标为根，以综合实践为径，以心理辅导为术，提高课堂教学有效性，培育人格健全、能力多元、懂得交往的现代少年。
  • 摘要：坐落在珠海市香洲区北山“纱帽公山”脚下的杨匏安纪念学校,有山有水有精神,有树有花有情怀.学校是一所百年老校,原名北山小学.2003年为了纪念马克思主义先驱杨匏安烈士,学校更名为杨匏安纪念学校.校园绿化覆盖率为60％,有2000平方米的“快乐农场”,6000平方米的“生态果园”里种有200多棵荔枝树.在这片希望的田野上,根据学生生态和本土情怀,学校将办学理念定位为“让每个生命开出自己的花”,意在尊重差异、接纳不同,最大化地发展学生的潜力和个性.学校依托丰富的红色教育资源以及得天独厚的自然生态环境,积极构建“红绿相间”的办学特色.“红”是精神的塑造,依托革命烈士杨匏安的红色资源,对学生进行爱国主义和革命传统教育,铸就坚忍不拔的阳光少年.“绿”是生命的启迪,结合独有的自然生态环境,以学习生活为主线,以儿童生动发展为取向,积极创设绿色生态校园.
  • 摘要：美国国家科学委员会在1986年首次提出STEM教育概念,并于2007年在国家行动计划报告中提出要从中小学阶段就开始实施STEM教育.STEM教育通过帮助学生综合运用科学、技术、工程和数学知识,培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会所需的必备技能.近年来,以美国、英国、德国、日本、芬兰为代表的发达国家,在国家战略层面制定了促进STEM人才培养的政策措施.教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出,有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用.目前,STEM教育已经成为各方关注的热点,并在理论研究和实践探索方面取得了显著进展.平安里学校作为中国教育科学研究院首批STEM教育领航学校、深圳市智慧校园示范校、深圳市学生综合素养培养试点学校、深圳市首批创客实践室，一直致力于培养学生的探究能力和创新精神。近年来，平安里学校认真落实省、市、区相关精神，积极顺应STEM教育改革趋势，深人剖析STEM课程理念，准确把握课程特征，不断拓展课程内容，全力推进课程开发，多维度开展了人文引领的STEM课程建设实践，初步形成了一些可供借鉴的有益经验。
  • 摘要：“深度学习”(deep learning)也被译为“深层学习”,是美国学者基于一项阅读实验在1976年发表的《学习的本质区别:结果和过程》中首次提出的概念.近几十年来,美国所有的教学改革,越来越多地指向深度学习能力.在美国的教育家看来,让学习真正发生,孩子们才能学会深层、联系、连贯的知识,发展“真正为他(她)未来的事业、生活所必需的能力”.2003年1月,日本佐藤学的《静悄悄的革命》出版,像一颗深水炸弹般震惊了教育界,以佐藤学为代表的日本教育人,掀起了一场“会学”的革命.可以说,在知识以指数级速度增长的今天,教孩子们“会学”,即拥有深度学习能力,已经成为基础教育发展的新趋势.东莞市松山湖中心小学(以下简称“松山湖小学”)建校伊始就确定了走整合优化的课改道路，第一个五年致力于生命哲学的学校课程再造，构建了全人课程体系;第二个五年致力于生态取向的教师幸福发展，形成了复合型教师群体，较好地解决了“教什么”和“学会”的问题，但尚未直接切入学生的学习方式，没有解决“学什么”和“会学”的问题。因此，从发展第三个五年起，学校从课程结构、课程师资转向课程教学—基于深度学习的教学变革，指向培育深度课堂和培养学生深度学习能力。这是学校课程改革的必然阶段、教师觉醒的必然选择。
  • 摘要：党的十九大报告中提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育.”“公平”成为新时代教育新要求的核心词语.推进教育公平,促进每个孩子平等享有优质教育成为今后教育教学的主旋律.公平教育是一个系统工程,需要从国家到学校各层面,从政策、措施、机制、教育投入、硬件建设等各方面合力推进方能实现目标.而与学校相关联的核心之一就是课堂教学,如何在课堂教学中让不同起点、不同个性的学生获得适合的教育资源,促进学生的发展,成为学校研究的新课题.基于“教育云平台”在课堂教学中的应用，中小学校的课程形态、教学模式、学习方式也正在发生急剧的变化。智慧课堂成为中小学课程、教学、学习方式改革转型的新形态。一般认为，智慧课堂是指以“教育云平台”的建构为依据，以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为手段构建而成的智能高效课堂。它的基本特点是:云端构建，先学后教，以学定教，智慧发展。智慧教育的教学方式主要有以学习者为中心，大规模在线开放教学、深度互动教学、智能教学(智能备课、智能批阅等)。为适应教育教学形势的发展，从2014年起，振兴中学以转变教学方式、深化课堂改革为目标，以构建基于“教育云平台”条件下的智慧课堂为中心，重新规划了学校教育信息化工程的顶层设计，加强信息化基础设施建设，搭建教育云平台，建设未来教室，构筑智慧校园，引领教师更新理念，探寻智慧课堂新模式。现就学校基于构建智慧课堂的信息化建设的实践进行总结、反思。
  • 摘要：为深入贯彻落实党的十九大报告精神,加快教育现代化和教育强国建设,推进新时代教育信息化发展,培育创新驱动发展新引擎,结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求,2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式.在“互联网+”背景下，学校积极探索智慧教育、智慧课堂教学模式。教育部在(2016年教育信息化工作要点》中首次正式提出智慧校园建设与应用，智慧教育成为信息化教育发展的高级阶段和新的形态。本文所述的内容是:加强学校信息化统筹部署，推进学校信息化基础支撑能力建设，完善学校信息化2. 0支撑保障机制等。要运用云计算、顶层设计等先进技术和理念进行智慧校园的建设，依托云计算、云操作系统、云存储、虚拟化、云服务、物联网等先进技术的优势，结合教育智慧化、云服务化的实际，打造基于数字校园的智慧校园。
  • 摘要：马斯克(ElonMusk)绝对是这个时代最闪耀的名字之一.作为硅谷现实版“钢铁侠”,他在没有任何经验的情况下,艰难地推进了两个项目进入壁垒极高的领域——汽车制造(特斯拉)和火箭(SpaceX),并创造出用任何指标衡量都堪称该领域最好的产品.一名天赋惊人的工程师、企业家,具备了与常人所不同的思维模式——“工程师思维”,并被人们津津乐道.这种基于事物本身发展规律的“第一性原则”思考方式也慢慢渗透到教育行列,成为学校管理中的一把秘钥.校长作为学校组织的领导者，更好地让学校组织发挥持久的热忱和可持续发展是其工作的重心。换句话说，校长考虑的是学校的“顶层建筑”，却往往会忽视“底层变迁”。如何让自己的眼睛下移?笔者认为需要给校长添加一个思考维度，那就是“工程师思维”，即:从问题的本质出发，以学校中的“人”为中心，以可掌控的资源和技术为支撑，以挖掘师生的潜能、开发课程的生命力、提升办学品质为目标的思维。如果校长能够像工程师一样思考问题，这就代表着他拥有了可持续的好奇心，对待伙伴、员工的同理心以及恰当的冒险与创造精神。
  • 摘要：犹太民族以卓越的科学成就和经济才能著称于世,占全球不到0.25％的人口却获得了全球22％的诺贝尔奖,对人类文明发展历程产生巨大影响的犹太裔科学家、思想家、商业巨擘灿若星河.为什么犹太人可以做到学术追求与经济富足兼具?PISA财经素养测试结果可以部分揭示两者之间的内在联系.PISA2015中国四省市(北京、上海、江苏、广东)15岁学生财经素养成绩与数学素养、阅读素养成绩相关系数达到0.80,与科学素养成绩的相关系数达到0.83.犹太民族历来重视阅读、数学、科学教育,既能产生伟大的科学家,又能涌现众多商业奇才,也就合情合理了.进入21世纪，许多发达国家如美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡等都开始将财经素养教育纳人国家战略，中国财经素养教育也在近几年开始发力。中国财经素养教育协同创新中心于2018年1月正式颁布覆盖幼儿园、小学、初中、高中四个学段的《中国财经素养教育标准框架》，使中国的财经素养教育从理论探索阶段进人到实践创新阶段。中国教育科学研究院高等教育研究所张男星教授说:“中国的财经素养教育不全是金融教育、消费者教育、财商教育，更是关乎个体财富人生的生活教育、情感教育、思想道德教育。”这说明财经素养教育与德育紧密相连。德育的有效实施必须以具体课程作为支撑，同样地，财经素养教育也必须渗透在相关学科课程中才能实现常态化。推动财经素养教育与学科教育融合，是实现财经素养教育常态化、发挥财经素养教育“立德树人”作用的有效途径。
  • 摘要：当代教育的每一次变革都是理念、理论与实践的高效融合,都是创新创客创造.在我国“大众创业、万众创新创客”背景下,有的放矢的教育实施将更有助于培养学生的创新创客精神与实践能力,促进创新创客型、创业型人才的成长,为中国社会、经济发展增添持久动力.如何更有效地开展创新创客品牌培育?首先,创新创客品牌培育不能误入中小学推广创造发明的歧途,而应基于跨学科知识融合的STEM理念,有组织、有规划、有步骤地系统进行,着重于培养学生学科知识的综合、实际运用,关注学生创新创客精神与实践能力,形成可推广模式或方法.
  • 摘要：课程是达成培养目标的总体策略和方案。基于这样的认识，港湾学校依据儿童的知识经验、认知水平、学习动机，聚焦学生发展核心素养的要求，研判未来发展的趋势，协调课程与教学的关系，重构学科教材与各种活动和环境因素，构建了以创客文化为底色的综合化课程体系。
  • 摘要：“科教兴国”是立足我国国情的必然选择.近年来,惠阳区实验小学始终将科技教育置于学校的战略地位之上,把科技教育作为学校的办学特色,一方面借助科技的力量为教育注入新的内涵,不断巩固学校的发展根基;另一方面则通过教育将科技理念植入学子心灵深处,努力提升学生的科技素养,积极为国家培育科技创新的生力军.
  • 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》探索了高中阶段战略目标:推动普通高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径.珠海市第一中学(以下简称“珠海一中”)地处珠海市香洲区,具有得天独厚的航空教育资源和航空文化积淀.依托这一产业及地域优势,2008年起,学校在发展规划中明确提出了“以航空航天教育为龙头,深入开展科技教育,培养学生的科学素养”的特色建设方向,经过扎实、有效的教育实践,从最初的学校发展规划、航空航天俱乐部起步,逐步发展形成面向全体与兼顾个体的科技教育校本课程序列,形成科技创新校本课程体系.
  • 摘要：2018年11月22-24日,由广东省教育研究院、香港校长专业发展促进会主办的2018粤港澳大湾区中小学校长论坛在广州召开.来自广东、香港、澳门、江苏、广西、甘肃、台湾以及新加坡的400多位知名专家学者、中小学校长和教师代表、教育管理和教育科研工作者,围绕“共建粤港澳大湾区中国特色世界一流中小学”主题,深入探讨湾区基础教育协同创新发展、共建中国特色世界一流中小学的思路和路径.

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