体现生命关怀的初中课堂教学的实践探索

摘要

人是以生命方式存在的，每个生命都具有生成性、独特性、超越性、整体性。体现生命关怀的初中课堂教学，首先要求学生在教师的眼里是一个鲜活的、独特的生命，关怀学生的生命实质是关怀个人的生活经历、经验、感受和体验。但长期以来，课堂教学却把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命体当作认知体来看待，在这种教育意识的指导下学生只能是一个接受知识的“容器”，是一个“认知体”，教育无非是一种“特殊的认知活动”，忽视学生作为一个完整的人的需求。 在生命教育理论的指导下，本文积极探索了生命关怀的含意，尤其探索了课堂教学中对生命关怀的理解。中学生的学习时间有80％是在课堂上度过的，课堂教学中实施关怀生命的教育，能提升每个学生的生命质量，激发生命活力。 本文首先解释了生命关怀的涵义，关怀学生的生命实质是关怀个人的生活经历、经验、感受和体验。课堂教学要注意学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。 其次，课堂教学是教师自己生命价值的体现和自身发展与人生完美的组成，同时也是对学生生命关怀的过程。这是课堂教学所体现的生命关怀理念，教师必须深刻理解生命关怀的理念才能在课堂教学中结核化学学科灵活应用。 再次，在初中课堂教学中，教师体现生命关怀的教学策略要做到终身学习、持续发展，在理论学习、经验移植、行动研究、评价反思的累积中，提升对每个生命个体整体上的迅速应变能力，真正体现对每个学生的生命负责。实施生命关怀教学的关键环节主要有五点：开课前个体差异性调查，这是实施生命关怀教育的基础、预先确定学期教学计划，进行有目的的教学、制定个性化教学方案，这是生命教育的核心。结合教学计划与每个个体的差异，制定不同的教学策略和教学要求，真正体现对生命的尊重、组织实施，良好的将计划落实、课后反馈总结纪录，以便及时调整教学。 最后，本文阐述了课堂教学中师生关系是如何体现生命关怀的含义的。学生在教师的心目中应当是一个生命体，学习体和客户。教师应该把自己定位成学生学习上的辅助者和学生人格的辅导员。教师本身也应该加强自身素质的提升。 本文采用文献检索法和行动研究法，用案例说明了体现生命关怀的初中课堂教学的效果和实践探索。每个生命都是独特的，希望通过负有生命关怀的教学能够正确引导学生，热爱生命、尊重生命，实现生命质量的飞跃。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、选题及意义

(一)选题

(二)理论意义

(三)实践意义

(四)个人意义

二、研究综述

(一)国内外对生命关怀教育的研究

(二)结论

三、研究方法

(一)文献检索法

(二)行动研究法

第一章生命关怀的涵义及理论基础

一、涵义

(一)关怀的涵义

(二)生命关怀的涵义

(三)对课堂教学体现生命关怀的理解

二、理论基础—生命教育理论

第二章体现生命关怀的初中课堂教学的理念

一、课堂教学的生命价值观

二、以人的发展为本的教学观念

(一)学生生命价值的体现

(二)教师生命价值的体现

(三)充满生命活力的课堂教学观念

第三章体现生命关怀的初中课堂教学的策略与环节

一、体现生命关怀的课堂教学的策略

(一)理论学习策略

(二)经验移植策略

(三)行动研究策略

(四)评价反思策略

二、体现生命关怀的课堂教学的关键环节

(一)开课前个体差异性调查

(二)预先确定学期教学计划

(三)定制个性化教学方案

(四)组织实施

(五)课后反馈总结记录

第四章体现生命关怀的初中课堂教学的师生关系

一、“生命性”的师生关系

(一)教师心中的学生定位

(二)教师的自我定位

二、教师职业素质

(一)性格

(二)能力

参考文献

致谢

个人简历