国内职业技术教育学硕士研究生人才培养模式比较研究

摘要

1983年，国务院学位办公室正式把“职业技术教育学”列入了招生专业目录。几十年来，职业技术教育学专业由无到有，由弱到强，已形成相对独立的学科体系，其研究生的培养已初具规模。但是与社会经济发展的要求还存在着差距，还不能满足当今社会对高素质研究型人才的需求。研究生的培养模式制约着研究生培养质量的高低，研究职业技术教育学硕士研究生的培养模式，以期提高研究生的培养质量是至关重要的。
　　本文运用文献研究法、内容分析法、比较研究法，主要探讨如下内容：
　　第一：在追溯职业技术教育学学科发展的历程中，梳理我国职业技术教育学硕士研究生培养发展的三个阶段：孵化与催生时期（1978年-1987年），成长与发育时期（1988年-1999年），丰富与健全时期（2000年至今）。
　　第二：查阅天津职业技术师范大学、广东技术师范学院、天津大学三所高校职业技术教育学硕士研究生人才培养模式的相关资料，分析三所高校职业技术教育学硕士研究生的培养情况。
　　第三：从培养目标、课程设置、培养过程和人才培养评价四个方面比较上述三所高校职业技术教育学硕士研究生培养情况，论述其共同点与差异性，并对之所以产生不同的研究生人才培养模式的因素进行分析。
　　第四：在论述以上三方面观点的基础上，提出完善职业技术教育学硕士研究生培养模式的思考。

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第一章 引 言

一、问题的提出

二、选题的意义与价值

三、国内外研究现状综述

四、核心概念界定

五、研究的思路与研究方法

第二章 我国职业技术教育学硕士研究生人才培养发展历程

一、孵化与催生时期（1978年-1987年）

二、成长与发育时期（1988年-1999年）

三、丰富与健全时期（2000年至今）

第三章 国内三所高校职业技术教育学硕士研究生人才培养模式概述

一、天津职业技术师范大学“双基地、双导师、双证书”人才培养模式

二、广东技术师范学院“三位一体”人才培养模式

三、天津大学“双硕士”人才培养模式

第四章 对三所高校职业技术教育学硕士研究生人才培养模式的比较

一、三所高校人才培养模式的共同点

二、三所高校人才培养模式的差异性

三、职业技术教育学硕士人才培养模式发展的趋势

第五章 完善职业技术教育学硕士研究生人才培养模式的思考

一、人才培养目标坚持以需求为导向、以能力为本位的原则

二、课程设置坚持以就业为导向、着重职业能力塑造

三、在培养过程中加强师资队伍建设

四、人才培养评价以职业能力评价为核心，进行全方位综合评价

结 论

参考文献

致谢

个人简介及研究成果