在地理课堂教学中探索问题教学法，培养学生的质疑能力

摘要

在学校基础教育阶段，通过各种教学方式、方法，激发学生的创新思维，培养学生的质疑能力，是时代对教育的新要求，也是历史赋予我们的重任。在以往的课堂教学中，教师的备课都很注重对问题的设计，讲究问题的系统性、启发性和针对性。在教学过程中通过不同问题的提出和解决，引导学生逐步去认识自己未知的知识，使学生养成了依赖教师提问的学习习惯。长此以往，这种传统的教学模式会使学生不善于甚至不敢自己提问，不知如何发现问题，即使偶尔提出问题也很肤浅。 根究新基础教育的核心思想之一：把课堂还给学生，让课堂充满活力，使学生成为课堂学习的主人，自己能主动的进行探究性学习，因此把探索问题教学法，培养学生的质疑能力作为新基础教育的切入点。本研究的核心是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情景——学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知，独立自主的发现问题和提出问题——师生共同梳理、提炼有价值的问题——师生共同解决问题，并以调查实验的形式进行学习效果的评估与检验，得出的结论是：每个学生都具有不同程度的质疑能力，在课堂教学实践中，教师主动地为学生创设质疑、讨论的环境，得体的引导学生分析、归纳、综合、演绎，去探讨本质，发现规律，学生的质疑能力是能够得以培养和提高的。

目录

文摘

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1.研究背景

1.1时代背景

1.2国内外研究现状

2.提出课题

3.探索问题教学法，培养学生的质疑能力

3.1问题教学法的含义

3.2问题教学法的模式探讨

3.3问题教学法的重要意义

3.4问题教学法的实施要求

3.5设置问题情境的基本方式

3.6问题教学法在地理教学中的应用

3.7问题教学应注意的问题

3.8质疑在教学中的重要意义

3.9现阶段课堂教学中的“质疑”现象分析

3.10初中生质疑能力现状调查

3.11在地理课堂教学中培养学生质疑能力的方法

3.12探索问题教学法，培养学生质疑能力的效果检验

4.结论

参考文献

致谢