行知理论下中学生责任感教育研究

摘要

责任,一个庄严而沉甸甸的话题,重于泰山。古人云:“天下兴亡,匹夫有责。”通过本课题研究,构建和完善以行知生活教育理论为指导,以责任感培养为核心的生活德育工作系列,大胆探索和尝试学校德育工作的新途径与方法；运用行知生活教育理论将学生责任感教育进一步系统化、生活化、多元化,不仅重视在生活教育中培养学生责任感的研究,而且还运用“导师制”来提升责任感培养的实效性和针对性；在研究过程中与时俱进,不断吸取陶行知教育思想的精髓,将学生的责任感上升为神圣的使命感,不断地规范和创新学生的行为,为中学生责任感研究提供理论依据。
　　 本课题研究采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,主要采用文献法、调查问卷法、行动研究法、实验法和访谈法等方法进行。
　　 本论文主要分三个部分:第一部分绪论主要阐述本课题提出的缘由、研究目的和方法,对有关责任感理论研究的国内外现状进行综述,阐明本课题研究意义。
　　 第二部分正文主要包括三章内容,第一章为行知理论与中学生责任感教育研究理论概述,主要围绕行知理论的概念、行知理论的主要内容、责任感概述展开；第二章为行知理论下中学生责任感教育的现状及因为分析,主要对行知理论下中学生责任感教育的现状进行调查分析,通过实践研究总结出中学生责任感教育的一般范式；第三章为行知理论下中学生责任感教育的有效途径,本章为正文中的核心内容,主要包括一是在陶行知“生活即教育”思想指导下,对学生进行自我责任感教育；二是在陶行知“社会即学校”思想指导下,培养学生的社会责任感；三是在陶行知“和谐家庭教育”思想指导下,培养学生的家庭责任感；四是在陶行知“自动主义教育”思想指导下,培养学生的集体责任感；五是在陶行知“教学做合一”思想指导下,尝试学生责任感教育新途径。
　　 第三部分结束语。高中阶段是学生综合素质形成的关键时期,既要全面地学习科学文化知识,更要注重道德和健康人格的培养。责任感教育是一个长期的教育过程,我们要把握好教育的时机,掌握好教育的方法,增强学生的自我责任感、家庭责任感、集体责任感、国家责任感和社会责任感,为今后实现自身的价值打下坚实的基础。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、问题提出

二、研究目的和方法

(一)研究目的

(二)研究方法

三、研究综述

(一)国外相关理论研究综述

(二)国内相关理论研究综述

四、研究意义

第一章 行知理论与中学生责任感教育研究理论概述

一、行知理论概述

(一)行知理论的概念

(二)行知理论的核心内容

二、责任感概述

(一)责任感的相关概念

(二)责任感的内容及理解

第二章 行知理论下中学生责任感教育的现状及原因分析

一、行知理论下中学生责任感教育的现状调查

(一)调查方法

(二)调查的内容与结果分析

二、行知理论下中学生责任感教育调查分析

三、中学生责任感教育的一般范式

第三章 行知理论下中学生责任感教育的有效途径

一、在陶行知“生活即教育”思想指导下,对学生进行自我责任感教育

(一)问自己的健康有没有进步,学会对自己的健康负责

(二)问自己的学问有没有进步,学会对自己的学习负责

(三)问自己的工作有没有进步,学会对自己的工作负责

(四)问自己的道德有没有进步,学会对自己的道德负责

二、在陶行知“社会即学校”思想指导下,培养学生的社会责任感

(一)利用社会大课堂这个主阵地,帮助学生初步树立社会责任感

(二)让学生积极参与实践活动,以达到知与行统一

(三)让学生在“生活”的实践体验中提升社会责任感

三、在陶行知“和谐家庭教育”思想指导下,培养学生的家庭责任感

(一)传统孝文化的教育不可懈怠

(二)通过感恩教育,让青少年切身的去体会父母的辛劳

(三)良好的家庭教育,能激发他们的家庭责任感

四、在陶行知“自动主义教育”思想指导下,培养学生的集体责任感

(一)培养学生集体责任心,为班级自主管理做好准备

(二)培养学生的集体责任心、实现学生“自我管理”

五、在陶行知“教学做合一”思想指导下,尝试学生责任感教育新途径

(一)在教学中践行陶行知的“六大解放”

(二)在行动中实践陶行知的“教学做合一”

结束语

参考文献

附录一 调查问卷

攻读学位期间出版的论著或公开发表的论文

致谢