高中化学实施有效课堂教学的研究

摘要

新课改下的教与学需要我们的老师和学生之间要进行角色转换，教师不能够仅仅满足于去作一个知识传授者，学生也不能够仅仅机械的作为知识的接收者。站在新时代的教育高度，我们应该知道在课堂的教学中必须更加重视学生的地位，必须重视学生们的主动学习。化学是一门自然学科，如何在自然科学领域带领学生主动、积极探索，这就对新课改背景下高中化学教师提出了更高的要求及期盼。调查结果表明，教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化各要素之间互动的合力将决定教学实施的有效性。教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价、有效的实践性反思等是直接关系学生成长的关键要素。为了学生的进步和发展，教师要不断探索、不断总结、不断追求，使有效教学真正有效，将其有效性落到实处。追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题。

目录

声明

摘要

引言

第1章 有效教学的概念及其特征

1．1 有效教学概念概述

1．1．1 有效教学概念的提出

1．1．2 有效教学概念的内涵

1．1．3 有效课堂教学

1．2 有效教学概念的特征

1．2．1 有效教学关注学生的进步或发展

1．2．2 有效教学的宗旨是促进学习

1．2．3 有效教学关注教学的效益，更加呼唤效益意识

1．2．4 有效教学的反思与创新

第2章 当前高中化学课堂有效教学的缺失及原因分析

2．1 高中化学课堂有效教学存在的主要问题

2．1．1 陈旧的教学观念

2．1．2 课堂教学中注重形式而忽略效率

2．2 高中化学课堂有效教学缺失的原因分析

2．2．1 化学课堂教学评价的标准

2．2．2 教师忽视教育教学研究的地位与作用

2．2．3 缺乏实效性的优质示范课

第3章 高中化学实施有效课堂教学的实施策略

3．1 有效课堂教学遵循的原理

3．1．1 激发学生学习动机

3．1．2 及时反馈学生的表现

3．1．3 有目的指导下的学习比自发学习更有效

3．2 高中化学有效课堂教学的实施途径

3．2．1 明确教学目标

3．2．2 精选教学内容

3．2．3 引导学生自主、合作、探究学习

3．2．4 教师教学方法优化选择

3．2．5 构建民主、平等、和谐的教学氛围

3．2．6 合适的学习评价

结语

参考文献

致谢