A Study on the Model of Teaching Guided by Learning Plan in Senior School English Teaching

摘要

学案导学教学模式，以“学案”为操作材料，以教师“导学”为手段，以提高学生自主学习能力为目标，引起了许多教育工作者的关注。文中，作者应用学案导学教学模式解决传统英语教学中存在的问题。
　　 本文采用实证研究的方法检验学案导学教学模式的有效性，以某普通高中65名二年级学生为受试对象。这些学生被分成实验组和控制组，实验中，我们在实验组学生中实施学案导学教学模式，控制组仍然沿用该校现行的英语教学模式。实验从2011年3月开始，7月结束。实验前学生的英语水平、自主学习等差异不显著。数据收集工具主要有测试、问卷、访谈等。在统计软件SPSS的帮助下，作者对收集的数据进行t-tests检测。结果表明，与传统的英语教学模式相比，学案导学教学模式在提高学生成绩方面更有效，更有利于培养学生的自主学习能力，同时也有利于提高教师自主。
　　 本文由六个部分组成。第一章，引言;第二章，文献综述;第三章，学案导学教学模式介绍;第四章，研究方法;第五章，结果与讨论;第六章，结论。在引言中，作者介绍了学案导学教学模式的研究现状以及进行此项研究的意义。文献综述以我国英语教学的历史和发展为线索，综述了教学模式的概念、构成要素以及国内外主要英语教学模式。在此基础上，作者在第三章介绍了学案及学案导学教学模式的含义及理论基础，探究传统教学模式与学案导学教学模式的关系，阐述新教学模式的应用。第四章围绕研究方法展开，主要说明此项研究要解决的问题、被试的情况、数据的收集和分析以及研究步骤。结果与讨论一章主要呈现研究结果，并结合学案导学对学生的成绩、自主学习能力和教师自主的影响展开讨论。在最后一部分，作者指出了该研究的启示、存在的不足以及对今后教学的建议。
　　 通过进行学案导学教学模式的实验，本文丰富了该教学模式的实证研究，拓宽了学生自主学习能力提高的途径，对高中英语教育教学具有一定的启示。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

1 Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

2 Literature Review

2．1 Historical Review of English Teaching in China

2．2 Current Development of English Teaching in China

2．3 The Models of Foreign Language Teaching

2．3．1 Definition and Components of Models of Teaching

2．3．2 The Models of Foreign Language Teaching Abroad

2．3．3 The Models of Foreign Language Teaching in China

3 The Model of Teaching Guided by Learning Plan

3．1 Concept of Learning Plan

3．2 Concept of the Model of Teaching Guided by Learning Plan

3．3 Theoretical Basis

3．4 Relationship between Traditional Model and the Model of Teaching Guided by Learning Plan

3．5 Implementation of the Teaching Guided by Learning Plan

4 Methodology

4．1 Research Questions

4．2 Subjects

4．3 Instruments

4．3．1 QuestionnaireⅠ

4．3．2 Questionnaire Ⅱ

4．3．3 Pre-test and Post-test

4．3．4 Interview

4．4 Method

4．5 Data Collection

4．6 Data Analysis

5 Results and Discussions

5．1 Effectiveness of the Model of Teaching Guided by Learning Plan on English Achievement

5．2 Effectiveness of the Model of Teaching Guided by Learning Plan on Learner Autonomy

5．3 Effectiveness of the Model of Teaching Guided by Learning Plan on Teacher Autonomy

6 Conclusions

6．1 Major Findings

6．2 Implications of the Study

6．3 Limitations of the Research

6．4 Recommendations for Further Research

References

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Acknowledgements