小学英语教师集体备课现状调查研究——以大连市甘井子区为例

摘要

有效备课是教师实施有效教学的前提，集体备课是实现有效备课的重要方式之一。因此，集体备课被大多数学校作为教学常规纳入到教学管理中。它改变了教师“独自作战”的工作方式，加强了教师之间的团队协作，为提高教学质量奠定基础。本研究通过对集体备课现实问题的研究，使人们对集体备课有一个正确、理性的认识，对学校实践工作者更好的理解和实践集体备课提供一些帮助。
　　本研究使用自编问卷《小学英语教师集体备课调查》，对全区小学教学副校长、教导主任、五年级英语教师共140人进行问卷调查，并进行深入访谈。通过对调查及访谈结果的统计分析，主要对小学英语学科集体备课的管理;内容方式;效果;认识四方面进行分析。
　　结果表明:小学英语教师集体备课管理缺乏理论指导，监控限于常规，专项指导不够;小学英语教师集体备课内容有规定，深思少，形式有要求，欠科学;小学英语教师集体备课效果不显著，缺少实质实效;小学英语教师集体备课认识水平较高，行动与认识有差距。
　　由此提出的教育建议是:教育行政部门与学校对教师集体备课进行专项指导，加强管理;丰富教师集体备课内容，明确目标，完善流程，施行策略;彰显个性特色，实现集体备课的实用性;深化教师对集体备课的认识，落实行动。

目录

声明

摘要

第一部分 引言

一、研究背景

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、概念的界定

(一)备课

(二)小学英语教师

(三)集体备课

四、国内外集体备课的以往研究

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

五、本研究的创新之处

第二部分 研究方法

一、研究对象

二、研究方法

三、研究工具

(一)《小学英语教师集体备课调查》

(二)访谈提纲

四、研究过程

第三部分 结果与分析

一、小学英语教师集体备课管理的调查结果与分析

二、小学英语教师集体备课内容方式的调查结果与分析

三、小学英语教师集体备课效果的调查结果与分析

四、小学英语教师集体备课认识的调查结果与分析

第四部分 结论与建议

一、结论

(一)小学英语教师集体备课有总体安排，但管理缺乏理论指导，监控限于常规，专项指导不够

(二)小学英语教师集体备课内容有规定，但深思少；集体备课形式有要求，但欠科学

(三)小学英语教师集体备课效果不显著，缺少实质实效

(四)小学英语教师集体备课认识水平较高，但行动与认识有差距

二、教育建议

(一)对英语集体备课进行专项指导，加强管理

(二)丰富英语集体备课内容，完善流程

(三)彰显特色，实现集体备课的实用性

(四)深化对集体备课的认识，落实行动

参考文献

附录一 小学英语教师集体备课的调查问卷

附录二 小学英语教师集体备课的访谈提纲

致谢