行动导向教学法在信息技术教学中应用的研究

摘要

我们当前正处在一个信息技术、网络技术高速发展的时代，提高学生的信息应用能力，增强学生的信息素养显得尤为重要，初中信息技术课程的开设充分适应了这一时代的要求。近年来随着新课程标准实施的深入，课堂教学方法的研究更为广泛，“行动导向”教学作为一种新的教学方法受众多信息技术教育工作者的关注，其倡导“以活动为导向，以能力为本位”，体现学生的自主学习能力，在交流讨论等活动过程中，不断解决实际问题，提高信息技术应用水平，并激发学生的创造性能力，能真正提高课堂教学实效性，形成学生信息技术关键能力。 本课题主要阐述的是将行动导向教学法运用到初中信息技术课堂教学中，是对新的教学方法的深入探索，其目的是通过教学实践和研究，找到更加适合于初中信息技术教学的方法，培养学生的信息关键能力，以为将来的继续学习、发展而服务。 本文通过文献法对行动导向法进行理论研究，进一步从初中学生信息素养的培养入手，分析了当前初中信息技术教学的现状，提出了行动导向教学法在初中信息技术应用的教学策略及教学流程。本人结合多年在初中信息技术一线教学的经验，通用采用实验研究法对行动导向教学法在初中信息技术课堂中应用做了较为深入地探索和实践。开展了实验前的问卷，建立学习小组，并通过多种行动导向教学法在课堂案例的应用，通过分析在实验后学生关键能力的变化。研究结果表明，行动导向教学法在初中信息技术教学有利于提高学生的信息技术关键能力，值得借鉴和推广。 本文引入了基于初中信息技术关键能力的概念，并对其四个指标进行了分析和阐述，在教学实验中，以此为实验的因变量，通过实验，从问卷调查、学业测试、教师评价三个方面的量化评价，分析实验效果，对课题研究具有较强的实证依据。在行动导向教学中，本文本设计行动导向教学的模式，以课前预设、课中活动、课后评价三个层次的策略开展教学，并形成了教学流程图，使实验过程更具操作性和广泛性。本研究是在一线教学实践应用基础上进行的，详细列举了行动导向教学的实际应用教学案例，以任务教学、项目教学法、案例教学法为主要形式，适时选用角色扮演法、头脑风暴法等新颖的教学方法，教学活动的组织经历了实践应用的考验，其实验的有效性更具说服力。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 研究背景

1．2 行动导向教学法的研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 课题研究目标

1．4 课题研究意义

1．5 课题研究内容

1．6 课题概念界定

第二章 行动导向教学法的理论基础

2．1 关键能力的涵义

2．2 行动导向教学实施意义

2．3 行动导向教学的理论基础

2．3．1 教学最优化理论

2．3．2 活动教学理论

2．3．3 建构主义理论

第三章 初中信息技术教学现状与问题分析

3．1 初中信息技术课程的性质和教学目标

3．1．1 初中信息技术的性质

3．1．2 初中信息技术的教学目标

3．2 初中信息技术学科知识结构

3．3 初中学生信息素养

3．4 初中信息技术的教学现状分析

3．5 问题与反思

第四章 行动导向教学模式的设计

4．1 课堂教学策略

4．1．1 传统课堂教学策略

4．1．2 行动导向教学法课堂教学策略

4．2 行动导向教学法课堂教学结构

4．3 教学流程图

第五章 行动导向教学研究实验

5．1 实验的目的意义及实验的相关因素

5．1．1 实验的目的意义

5．1．2 实验的问题及相关因素

5．2 研究对象

5．3 研究方法

5．4 实验假设

5．5 研究思路

5．6 研究安排

5．7 实验前学生学习现状的调查问卷(前测)设计

5．7．1 问卷调查目的

5．7．2 调查对象和调查时间

5．7．3 问卷内容设计

5．8 调查问卷(前测)结果分析

5．9 对照班教学

5．10 实验班建立学习小组

5．11 课堂教学实际应用

5．11．1 任务教学

5．11．2 项目教学法

5．11．3 角色扮演法

5．11．4 案例教学法

5．11．5 头脑风暴法

5．12 实验结果

5．12．1 信息技术应用能力分析

5．12．2 方法能力

5．12．3 社会能力

5．12．4 创新能力

第六章 结论与反思

6．1 本课题得到的结论

6．2 本课题带来的思考

6．2．1 提升信息技术教师素质

6．2．2 需要构建活动资源库

6．2．3 加强课堂教学组织

6．2．4 正确处理行动导向和传统教学法之间的关系

6．3 本课题带来的展望

附表

附录一：初一年级期初信息技术课程调查问卷(前测)

附录二：初一年级期末(后测)初中信息技术课程调查问卷

附录三：小组评价表

附录四：教师对学生的评价表

参考文献

致谢