探究性教学中师生角色的权衡--以初中生物探究性教学为例

摘要

数十年来，生物教育改革大力提倡学生在生物课程中采用探究式学习。《课程标准》对探究式学习的要求体现了国家对学生生物的探究能力的重视。学生的探究式学习的变得更加重要，而教师的探究式教学也变得更为关键。 虽然在理论上广大教师知道探究性教学的重要性，但是在实际教学过程中对于探究性教学的把握总是很迷茫。究竟怎样的导向、怎样权衡教师学生的角色才能使教学效果更好，是教育工作者们迫切想知道的。 为了解决教师们在探究课上遇到的关于角色权衡的问题，从而提高初中生物探究课的教学质量，从不同年级、不同教师、不同探究课的实际课堂入手，总结课堂经验，权衡教师与学生在探究课堂中的角色关系，得出一个普遍适用的结论，以更好的指导教师在探究课堂上的教学。 研究中笔者深入教学实际，探讨初中生物探究课堂中教师与学生角色的权衡问题。 研究对象是初中生物教师、初中学生和初中生物的探究课堂，所以根据研究对象的特点，选取了以下五种定性研究方法，即质的研究方法:观察法、访谈法、文献法、德尔菲法和归纳法。 调查过程中通过实证分析收集了大量的材料。经过对收集到的材料的分析，可以得出以下结论: 1、对于不同难度的探究，学生需要的指导不同，即师生角色不同。 2、与七年级学生相比，八年级学生需要教师的指导更少，学生导向更多。 3、虽然高年级的学生具备一定的自主探究能力，但教师的指导仍是必不可少的环节。 4、若课上探究时间不足，教师导向偏多，会导致学生独立探究能力差。 5、学生更喜欢自己动手实验、讨论、看视频实验等形式进行探究。 6、教师与学生对教师角色的期待有差异。 7、探究课类型不同，教师主导比例不同。 因此，教师应根据探究的不同难度、类型和学生的年级特点，调整教师主导的比例。并且在探究教学中注意到师生对教师角色期待的差异，同时把握好探究时间的分配和探究形式的变化。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究思路

三、研究方法

四、研究目的及意义

第二章 研究综述

一、教学中教师与学生关系理论

二、教师角色的定位研究

三、探究教学中角色研究

第三章 调查工具的编制

一、观察表的制定

二、访谈提纲的编制

第四章 信息收集

一、研究对象

二、初中生物教材的探究内容分析

(一)七年级教材的探究内容分析

(二)八年级教材的探究内容分析

三、探究中师生角色权衡的信息收集

(一)信息收集一——观察

(二)信息收集二——访谈

第五章 信息处理与分析

一、观察记录表分析

二、教案案例分析

三、访谈记录分析

(一)学生访谈记录

(二)教师访谈记录

第六章 结论与建议

参考文献

附录A 师生角色权衡观察表(一)

附录B 师生角色权衡观察表(二)

附录C 教师访谈提纲

附录D 学生访谈提纲

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢