农村普通高中地理课程分层次教学研究

摘要

我国各地为了提高教学质量，陆续实施新课程改革。与此同时，以尊重学生个体差异、体现因材施教思想的各种各样模式的分层次教学在世界各国得到了普遍关注，使得教育理念、教育制度均发生了重大的变化。分层次教学模式是基于学生之间存在差异的基础上的个性化教学模式，因此，受到了广大从事教育事业的同志们的普遍青睐。
　　本文首先对分层次教育教学模式进行了相关的论述，从分层次教学的国内外研究及其研究的目的和意义进行了阐释。第二部分为分层次教学的相关理论，主要包括分层次教学的涵义、基本框架、理论基础。然后结合农村普通高中的现状，对这种模式的实施进行相关调研，以问卷的形式得出在分层次教学过程中应注意的问题，最后作者结合多年的教育教学经验，对农村高中地理分层次教学模式的实践进行了理论研究。
　　分层次教学模式的宗旨就是要打破传统教学模式的束缚，基于学生个体之间的差异，从不同学生的实际情况出发，制定出能够与之相对应的教学目标，在实际教学的活动中，通过不同的教学内容、教学方法，达到让每一位学生都能够获得与其自身情况相符合的教育模式，从而使得他们都能在先前的基础上得到一定的发展和进步。

目录

声明

摘要

引言

第一章 绪论

1．1 国内外关于分层次教学的研究

1．1．1 国外关于分层次教学的研究

1．1．2 我国关于分层次教学的研究

1．2 分层次教学研究的目的和意义

1．2．1 分层次教学研究的目的

1．2．2 分层次教学研究的意义

第二章 分层次教学基本理论

2．1 分层次教学的涵义

2．2 分层次教学的基本框架

2．2．1 分层次教学三种基本模式

2．2．2 分层次教学策略

2．3 分层次教学的理论基础

2．3．1 分层次教学的教育学理论依据

2．3．2 分层次教学的心理学理论依据

第三章 于农村普通高中分层次教学的现状分析

3．1 农村普通高中现状调查及分析

3．1．1 农村普通高中现状调查

3．1．2 问卷设计及调查

3．1．3 问卷结果分析

3．2 分层次教学需要注意的问题

3．2．1 分层次教学划分原则

3．2．2 在分层次教学过程中注意保护学生自尊

3．2．3 面对分层次教学老师应要做的改变

3．2．4 如何对分层次教学进行评价

第四章 分层次教学实践方案

4．1 分层次教学的层次划分

4．1．1 划分方法

4．1．2 日常管理

4．2 制定多层次教学目标

4．3 整合教学内容

4．3．1 设计学习提纲

4．3．2 精讲内容

4．3．3 巧妙地提出问题

4．3．4 训练要有分层

4．4 鼓励协作学习

4．5 制定单独指导策略

第五章 结论

参考文献

附录

致谢