语篇文体思维导图在专业俄语阅读学习中的应用研究

摘要

今天学会学习已成为时代的迫切需要，并被置于21世纪教育的核心位置。教育家认为，成功的教育是学生出了校门后，尽管忘掉了许多学来的事实性知识，但学校教给他的思维方法仍在，并且不断帮助他们分析问题和解决问题。随着我国人民群众物质文化生活水平的提高，精神文化生活也随之变得重要。在今年全国人民代表大会上，李克强总理所作的政府报告中提出:“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。”由此可见，提高全民阅读已经引起党和国家的重视。可是，并不是人人都会阅读。
　　在外语阅读教学中，我们经常会发现教师以课本为中心来传授语言知识，死记硬背语法知识点，不注重培养学生的阅读能力。而《高等学校俄语专业学习大纲》对阅读学习的要求是:运用所学语言知识独立阅读，正确理解与所学课文难度相当的文章。阅读课的目的是:培养学生阅读理解以及分析、思考、判断和评价的综合思维能力，提高学生的俄语阅读速度，扩大学生的俄语词汇量，增加学生的语言、文化、社会知识，提高学生分析、思考、判断和评价的综合思维及概括能力。
　　思维导图是由英国著名的心理学家、教育学家、人类大脑潜能与学习法研究专家东尼.博赞(Tony Buzan)，发明的一种简单的放射性思维工具。近年来，越来越多的人掌握了思维导图并在实际生活中使用。国内外的很多学者在教学实践中把思维导图作为成功的学习策略推荐给学生，还介绍了许多利用思维导图成功的案例。
　　本论文对思维导图的理论基础和俄语阅读学习的现状进行了分析，并基于以上内容，把思维导图这一学习策略应用于俄语阅读学习中，希望思维导图这一学习策略可以帮助培养学生在俄语阅读学习中的思维能力，提高学生俄语阅读学习的效率。
　　本论文由引言、正文、结束语、参考文献、致谢五部分构成。
　　引言部分阐述了选题的现实意义、研究目的、研究任务、研究方法、研究新意、理论基础和材料来源。
　　正文部分分为五个章节:第一章将介绍思维导图的概念、特征、制作、理论基础以及国内外对思维导图的研究现状。第二章阐释了俄语阅读学习、俄语阅读学习策略、思维导图应用于俄语阅读学习的可能性。第三章提出文体心理词典概念，总结绘制语篇文体的思维导图模板。第四章介绍思维导图在大学俄语阅读学习中的实践设计，并对实践结果进行分析和总结。第五章结论和建议将对全文进行概括和总结，并着重突出本论文对俄语教学研究者和俄语学习者的建议。
　　本论文的撰写将有助于我们在实践教学中改进教学方法，使学生更有效地运用思维导图这一阅读策略指导阅读，旨在为学生提供有益的学习方式的参考。

目录

声明

摘要

外文摘要

引言

第1章 思维导图的概述

1．1 什么是思维导图

1．2 思维导图的特征

1．3 思维导图的制作

1．3．1 纸和笔

1．3．2 计算机软件

1．4 关于思维导图学习研究的理论基础

1．4．1 脑科学

1．4．2 知识的可视化

1．4．3 建构主义理论

1．5 国内外对思维导图的研究

1．5．1 国外对思维导图的研究

1．5．2 国内对思维导图的研究

第2章 俄语阅读学习

2．1 俄语阅读学习

2．1．1 阅读的定义

2．1．2 阅读活动的类型

2．1．3 俄语阅读学习的要求

2．1．4 俄语阅读学习的目的

2．1．5 俄语阅读学习中存在的问题

2．2 俄语阅读学习策略

2．2．1 外语阅读策略的分类

2．2．2 俄语阅读思维导图策略

2．3 思维导图应用于俄语阅读学习的可能性

第3章 俄语语篇阅读与文体思维导图

3．1 语篇阅读

3．2 文体心理词典

3．2．1 心理词典

3．2．2 文体心理词典

3．3 文体心理词典在语篇阅读中的作用

3．4 语篇文体思维导图模板

3．5 俄语语篇文体思维导图模板应用示例

第4章 语篇文体思维导图在大学俄语阅读学习中的应用研究

4．1 研究对象的选取

4．2 研究方法的选用

4．3 研究的假设

4．4 实践操作

4．4．1 实践开始前

4．4．2 实践设计

4．4．3 实践结果分析

4．5 个案研究

第5章 结论与建议

参考文献

附录

致谢