背诵式输入对初中英语写作教学影响的研究

摘要

从语言输入与输出的关系来看，语言输入是输出的前提，如果语言输入不足，就谈不上语言输出。背诵作为语言输入的主要形式，是训练和培养学生语言交际能力的重要途径。为此，笔者对背诵输入教学法进行了深入研究，考察背诵输入教学法对我国英语写作教学的影响和作用，以期促进初中生英语写作能力的提高。
　　本研究以背诵输入和输出理论为指导，旨在探讨如下问题:1）初中英语教师和学生对于把背诵输入应用到常规英语教学中的态度如何?2）背诵输入能否促进初中生英语写作时词汇和语法等方面的使用？3）背诵输入对初中英语写作教学会产生怎样的影响？笔者抽取辽宁省大连市金石滩实验学校初一年级2个班的80名学生作为研究对象，分为实验班(EC)和控制班(CC)，开展了13周的教学调查与研究。作者通过调查问卷、实验前测验、课堂背诵、实验后测验、访谈等多种研究方法对背诵输入式教学法进行了系统地探讨与分析。
　　本研究有以下发现:
　　1）大部分老师和学生都对背诵输入教学法持有积极的态度，并且表示今后继续使用此方法进行教学和学习。
　　2）背诵式输入法能够有效促进初中学生英语写作能力的提高，特别表现在单词拼写、词组运用、语法表达、文章结构等方面最为突出。
　　3）从后测的成绩来看，实验班明显高于控制班，说明背诵式输入法可以作为常规语言教学的辅助手段，融入到初中写作教学中，以提高初中生的英语写作能力。
　　本研究对于初中英语写作教学具有启发与借鉴意义:第一，背诵要在学生理解了基本的词汇、语言结构的基础上进行，而不能强迫学生为了背诵而背诵;第二，背诵是一项单调又枯燥的任务，教师要有详细的计划，利用各种手段调动学生的积极性，同时要对学生的背诵结果给予及时的反馈，使他们建立自信心;第三，所选的背诵材料不能太难也不能太简单，应该难易适度、逻辑性强、生动有趣。当然背诵输入不是万能的，它不能解决所有问题，在具体应用中需要教师考虑学生的个性差异、语言水平等因素，并有效地把它与其它教学方法相结合，以期收到更佳的教学效果。

目录

声明

摘要

Abstract

Table of Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the study

1．1．1 The situation and problems of English writing in Middle School

1．1．2 The requirements of New Curriculum

1．2 Purpose of the Study

1．3 Significance of the Study

1．4 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Definition of key terms

2．1．1 Recitation

2．1．2 Input

2．2 Major theories

2．2．1 Krashen’s Input Hypothesis

2．2．2 Schiffrin and Atkinson’s Memory Theory

2．2．3 Swain’s Output Hypothesis

2．2．4 Summary

2．3 Relevant Studies Abroad and at Home

2．3．1 Relevant Studies Abroad

2．3．2 Relevant Studies at Home

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Participants of the study

3．3 Instruments

3．3．1 Teaching materials

3．3．2 Questionnaire

3．3．3 Interview

3．3．4 Pre-test and post-test

3．4 Procedures of the study

3．4．1 Pre-questionnaire

3．4．2 Pre-test

3．4．3 Implementation of recitation input teaching in EC

3．4．4 Teaching steps in CC

3．4．5 Post-test

3．4．6 Interview

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results and analysis of the questionnaire

4．2 Results and analysis of the interview

4．3 Results of the data from pre-test and post-test

4．3．1 Results and analysis of the data from pre-test

4．3．2 Results and analysis of the data from Post-Test

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings of the study

5．2 Pedagogical implications of the study

5．3 Limitations of the study

5．4 Recommendations for the future study

References

Appendix

Acknowledgements