基于SPOC的翻转课堂的设计与应用研究——以高中生物为例

摘要

信息技术的快速发展使教育领域发生了翻天覆地的变化。自《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》颁布以来，国家更加重视教育信息化的发展，各种线上学习模式层出不穷。小规模限制性在线课程（SPOC）应运而生，作为慕课（MOOC）的发展产物， SPOC不仅弥补了MOOC的不足，而且更加适合与课堂教学相结合。目前，国内外对SPOC的应用主要集中在高等教育阶段，对基于SPOC的翻转课堂在高中课程教学中的应用鲜有报道。本研究尝试将SPOC与翻转课堂相结合，力求集在线学习、翻转课堂、数字化教学优势于一体，创新教学模式，提高教学效率。
　　本研究以高中生物为例，主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和教育实验法等研究了基于SPOC的翻转课堂在高中生物教学中的设计与应用。
　　论文共包括五个部分。第一部分为绪论，介绍了SPOC和翻转课堂在国内外的发展状况，同时在了解研究背景的基础上，介绍了本研究的目的、意义、思路和方法。第二部分为相关概念及其理论基础。对中学生物实施SPOC翻转课堂所涉及的相关概念做出一个界定，并且介绍了该模式的理论基础。第三部分，通过对国内外SPOC案例的分析，设计了基于SPOC的翻转课堂的教学模式。第四部分，将自主设计制作的SPOC应用在高中生物翻转课堂教学中，通过问卷调查法和访谈法收集回馈的信息。最后一部分对本次研究做出总结，并对基于SPOC的翻转课堂在高中生物教学中的应用作出了展望。研究结果表明，基于SPOC的翻转课堂教学模式有提高学生学习积极性、提高学习效率、培养学生多种能力等方面的作用。但是，在实施过程中要注意加强学生课前自学的监管力度、提高教师制作SPOC的水平等问题。

目录

声明

第一章 绪论

一、研究背景

二、研究的目的和意义

三、相关研究现状

四、研究思路

五、研究方法

第二章 相关概念及其理论基础

一、与SPOC相关的概念

二、基于SPOC的翻转课堂教学模式理论基础

第三章 基于SPOC的高中生物翻转课堂的教学设计

一、基于SPOC的生物翻转课堂的基本设计原则

二、基于SPOC的翻转课堂案例分析

三、基于SPOC的翻转课堂教学模式设计

第四章 基于SPOC的高中生物翻转课堂教学实践

一、实践基本情况

二、教学实践准备

三、教学实践过程

四、教学实践效果评价

五、基于SPOC的翻转课堂教学模式实施建议

第五章 研究结论

一、结论

二、本研究的不足之处

三、展望

参考文献

附录1 学生课前自我小测

附录2 基于SPOC的翻转课堂应用效果调查问卷

附录3 基于SPOC的翻转课堂应用效果访谈提纲

致谢