青春期智力障碍女生性防卫教育的行动研究——以大连市×××培智学校为例

摘要

智力障碍女生作为弱势群体，由于其自身存在的心智发展缺陷，她们在青春发育时期更容易成为被性侵害的对象。培智学校针对青春期智力障碍学生开展性防卫知识和技能的教育，将有助于智力障碍学生形成自我保护意识，提高自我保护能力，远离性侵害的危险，对发展她们未来的生存技能，快乐的享受生活具有重要的现实意义。本研究探讨智力障碍女生的性防卫教育的内容与途径以及存在的问题，这对丰富智力障碍学生的教育教学理论也具有一定的理论意义；本研究对培智学校开展性教育所进行的反思及策略建议，可为培智学校教师进一步有效地开展性教育提供策略性指导。
　　研究采用行动研究的方法，通过自编问卷调查，了解青春期智力障碍女生的性防卫能力的现状，为后续开展教学奠定前提基础；根据青春期智力障碍女生的特点及性防卫知识和技能掌握上存在问题，选择和设计性防卫教育的教学内容、实施性防卫教学，及时对学生的学习情况进行记录并分析教学的效果；最后进行有效的教学反思，期望对今后青春期智力障碍女生的性防卫教育教学提供参考。
　　研究结果发现，培智学校青春期智力障碍女生的性防卫能力较低，对性防卫基本知识和技能的掌握较差，没有自我保护意识，对她们开展性防卫教学指导非常有必要。通过选择合适的性防卫教育的内容，采用适合智障学生特点的特殊教育的方法和手段，智障女生在性防卫知识和技能上都有不同程度的提高，说明针对她们开展的性防卫教学取得了预期的成果。
　　研究还就当前培智学校性防卫教育教学在内容选择、方法采用、呈现方式、教学语言等方面的有效策略进行了反思；对性防卫教育在教学资源、教学策略、家校合作、迁移应用等方面存在的问题进行了分析讨论；以此为基础提出了针对青春期智力障碍女生的具体实用的性防卫教育教学建议。

目录

声明

一、问题的提出

（一）研究背景

（二）研究意义

（三）理论基础

（四）国内外相关研究综述

（五）概念界定

二、研究方法

（一）研究对象

（二）研究方法

（三）研究工具

（四）研究过程

三、青春期智力障碍女生的性防卫能力的现状调查

（一）青春期智力障碍女生对性防卫知识的掌握情况

（二）青春期智力障碍女生对性防卫技能的掌握情况

四、青春期智力障碍女生性防卫教育的实施与反思

（一）青春期智力障碍女生性防卫教育的实施过程

（二）青春期智力障碍女生性防卫教育的教学效果

（三）青春期智力障碍女生性防卫教育的教学反思

五、青春期智力障碍女生性防卫教育存在的问题分析

（一）性防卫相关教学资源受限

（二）性防卫教学方法不适宜

（三）家庭教育没有与学校教育形成合力

六、对智力障碍女生开展性防卫教育的建议

（一）开发智障者性防卫教育资源

（二）采取适当的教学方法与策略

（三）进行科学有效的教学评估

（四）提高家庭的主动参与意识

结语

参考文献

附录

致谢