互联网时代大学生对思想政治理论课的需求与对策探究

摘要

习近平指出:“互联网让世界变成了‘鸡犬之声相闻’的地球村，相隔万里的人们不再‘老死不相往来’”。互联网已经深刻改变了人们生产和生活方式，有力推动着社会的进步和发展。互联网已经成为我们这个时代不可或缺的重要组成。
　　思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。世界因互联网而更精彩，教育因互联网而更丰富。思想政治理论课也要顺应互联网发展大势，结合大学生对思想政治理论课的需求，勇于创新、大胆变革，利用互联网的优势和特点，推进思想政治理论课教学内容、教学方法、实践教学、教学考核等全方位创新，努力实现思想政治理论课新发展。
　　本文一共分为五个部分：
　　第一部分为绪论，对文章写作的时代背景和意义进行阐述，并且介绍了学术上与此相关的国内外研究综述。
　　第二部分为相关概念及理论的阐释。主要对互联网时代、思想政治理论课和需求的概念进行解读。文章所运用的理论基础主要有:马克思主义关于人的需要理论、马斯洛需求层次理论、思想政治教育主体理论、思想政治教育环境理论、思想政治教育载体理论。
　　第三部分通过查阅相关文献资料等途径剖析当前思想政治理论课教育教学发展所面临的机遇和挑战，为互联网时代大学生对思想政治理论课需求的对策研究提供借鉴。
　　第四部分根据大学生对思想政治理论课教学内容、教学方法、实践教学及教学考核的需求，归纳出互联网时代大学生对思想政治理论课需求的特点。
　　第五部分基于互联网时代大学生对思想政治理论课的需求及特点，提出相应的对策建议:发挥和完善网络教学平台的功能，丰富思想政治理论课教学内容;利用网络手段，创新思想政治理论课教学方法;借用网络技术和平台，推动思想政治理论课实践教学和思想政治理论课考核方式的改革。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究思路和研究方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

第2章 相关概念界定及理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 互联网时代

2．1．2 思想政治理论课

2．1．3 需求

2．2 理论基础

2．2．1 马克思主义关于人的需要理论

2．2．2 马斯洛的需求层次理论

2．2．3 思想政治教育主体理论

2．2．4 思想政治教育环境理论

2．2．5 思想政治教育载体理论

第3章 互联网时代思想政治理论课面临的机遇与挑战

3．1 互联网时代思想政治理论课面临的机遇

3．1．1 教育理念更加深刻

3．1．2 教学活动与网络广泛结合

3．1．3 教师队伍素质不断提高

3．2 互联网时代思想政治理论课面临的挑战

3．2．1 多元网络信息对思想政治理论课带来冲击

3．2．2 网络教学活动对任课教师提出了更高要求

3．2．3 学校需要加大网络教学活动的软硬件投入

3．2．4 网络教学活动应强化学生自觉学习的能力

第4章 互联网时代大学生对思想政治理论课的需求与特点

4．1 互联网时代大学生对思想政治理论课的需求分析

4．1．1 教学内容要贴合实际

4．1．2 教学方式要丰富灵活

4．1．3 实践课程要形式多样

4．1．4 教学考核要多变有效

4．2 互联网时代大学生对思想政治理论课需求的特点

4．2．1 层次性

4．2．2 主体性

4．2．3 体验性

4．2．4 多样性

第5章 互联网时代大学生对思想政治理论课需求的对策分析

5．1 利用网络资源丰富教育教学内容

5．1．1 丰富教育教学内容

5．1．2 完善网络教学平台

5．2 发挥网络优势创新教育教学模式与方法

5．2．1 建立健全网络教育教学模式

5．2．2 利用网络创新教育教学方法

5．3 借用网络平台推广网络实践教学

5．3．1 建立常态化教学实践基地

5．3．2 增加网络环节的实践教学

5．4 结合专业特点开展网络教学考核

5．4．1 结合专业特点安排考试内容

5．4．2 利用网络资源开展在线考核

结论

参考文献

附录

致谢