“00后”大学生思想政治理论课的需求研究

摘要

大学生对思政课的需求是其参加思政课教学活动的内在动力。在日常学习中，大学生的需求推动着他们努力学习，掌握相关的理论知识，并将其内化于心，外化于行。但高校思政课的教学效果一直不甚理想，很多大学生认为思政课就是“闲课”，消极对待这类课程。且现今高校迎来新的一代大学生，即“00后”，他们自身的特点和成长环境与“90后”及之前的大学生有所不同，对思政课的需求亦发生变化。而思政课要提升教学的针对性和时效性，就应该结合“00后”大学生的实际需求进行教学。因此，研究“00后”大学生对思政课的需求现状，可以及时根据“00后”大学生的需求状况，有针对的采取相关措施，以满足“00后”大学生对思政课的需求，提升思政课的有效性。　　本研究采用了质性研究方法，根据差异性进行样本的选取，通过对研究对象进行深度访谈，在研究信息达到饱和时停止样本的选择，最终选取了21名“00后”大学生，获得了较为丰富的一手资料。再根据扎根理论的研究范式，利用质性研究的分析软件Nvivo12对获得的访谈资料进行编码、分析，构建出“00后”大学生对思政课的需求状况及其影响因素。　　通过整理分析发现，“00后”大学生对思政课的需求主要包括以下四个方面：从需求的层次来看，具有完成学业的基本需求和实现自我发展的高级需求；从需求的属性来看，具有获得自由发展的生活意义性需求和掌握社会秩序的社会性需求；从实现需求的途径来看，具有感性教学方式的需求和理性教学方式的需求；从实现需求的过程来看，具有注重教学操控的技术性需求和注重感染力的艺术性需求。且“00后”大学生对思政课的需求具有以下特点：务实性、多元化、理性化和主体性。根据需求现状，又对影响“00后”大学生思政课需求的原因进行了分析，结果显示，影响“00后”大学生形成思政课需求现状的因素主要有以下三方面：首先，“00后”大学生的群体特征因素，是其形成思政课需求现状的主要因素。其次，教师因素，主要包括教师的素质和教师的教学方式。其中有学生觉得好的方面，比较符合自己的要求的；也有学生觉得不好的方面，希望教师能够改进的。教师这些好的、不好的方面共同影响着“00后”大学生对思政课的需求。最后，环境因素。环境因素主要包括家庭环境、学校环境和社会环境三方面。这些因素分别从不同的方面共同影响着“00后”大学生，使他们形成了思政课的需求现状。　　根据影响“00后”大学生形成思政课需求现状的原因，再结合“00后”大学生对思政课的需求状况，有针对性的提出了有效提升思政课教学效果的对策。首先，思政课教师要树立因需施教的教学理念，从学生的实际需求出发，结合教学内容进行施教，即立足于“00后”大学生需求的务实性，增加学生对思政课教学的亲近度；立足于需求的多元化，提升思政课对“00后”大学生的吸引力；立足于需求的理性化，增强思政课教学的逻辑性，提升思政课的说服力；立足于需求的主体性，提升思政课教学的情感温度。其次，要优化思政课教学的外部环境，即优化思政课教育教学的家庭环境；完善思政课教育教学的相关制度；优化思政课教育教学的社会环境，使其有利于“00后”大学生思想政治素质的培养，并对思政课的教学效果起到积极的推动作用。

目录

声明

第 1 章绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外文献综述

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 现有研究中存在的不足

1.3 理论基础

1.3.1 马克思主义关于人的需求理论

1.3.2 思想政治教育的相关理论

1.4 研究的创新点

第 2 章研究方法及过程

2.1 质性研究方法的选择

2.1.1 质性研究中的深度访谈法

2.1.2 扎根理论

2.2 资料的整理与分析

2.2.1 抽样方法和研究对象的选择

2.2.2 访谈提纲的编制

2.2.3 资料的收集、整理与分析

2.3 研究的伦理问题

第 3 章“00 后”大学生思政课的需求现状及特点

3.1 “00后”大学生思政课的需求现状

3.1.1 学业的基本需求与自我发展需求并存

3.1.2 生活意义性需求与社会性需求并存

3.1.3 感性教学方式需求与理性教学方式需求并存

3.1.4 可操控的技术性需求与感染力的艺术性需求并存

3.2 “00后”大学生思政课需求的特点

3.2.1 务实性

3.2.2 多元化

3.2.3 理性化

3.2.4 主体性

第 4 章影响“00 后”大学生思政课需求的原因分析

4.1 “00后”大学生的群体特征因素

4.1.1 个性化的价值取向

4.1.2 自主化的学习方式

4.1.3 网络化的日常生活

4.1.4 务实化的人生理想

4.2 教师因素

4.2.1 教师素质的影响

4.2.2 教师教学方法的影响

4.3 环境因素

4.3.1 家庭环境的影响

4.3.2 学校环境的影响

4.3.3 社会环境的影响

第 5 章针对“00 后”大学生的需求现状提升教学针对性的对策分析

5.1 思政课教师应树立因需施教的教学理念

5.1.1 立足需求的务实性，增加思政课的亲近度

5.1.2 立足需求的多元化，提升思政课的吸引力

5.1.3 立足需求的理性化，增强思政课的说服力

5.1.4 立足需求的主体性，提升思政课的情感温度

5.2 优化思政课教育的外部环境

5.2.1 营造出良好的家庭环境

5.2.2 完善思政课的教育制度

5.2.3 优化思政课教育的社会环境

结语

一、研究结论

二、研究的不足和展望

致谢

参考文献

附录：访谈提纲

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果