江西省本科高校教师专业发展内驱力影响机制研究

摘要

高校教师担负着高层次学术研究、知识创新和人才培养的重大社会责任，他们的素质以及专业水平的高低直接影响着我国人才的培养质量。如何提高高校教师的专业发展水平已经成为世界各国教师教育改革与发展的趋势与潮流。通过文献综述发现，有效提升高校教师专业发展的关键在于激发高校教师的内驱力，与各种外在驱动力形成合力才是促进教师专业发展的最佳途径。因此，探索高校教师专业发展内驱力的影响机制以及内驱力的影响因素，对于教师自身和高校建设就有着重要的理论意义及实践意义。
　　 首先，本文在对内驱力理论、激励理论、人力资本理论以及社会资本理论进行系统梳理的基础上，界定了高校教师内驱力、激励形式、人力资本与社会资本的内涵，其中，潜变量内驱力由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力以及社会服务内驱力四个维度组成;潜变量激励形式由高校管理、薪酬福利、发展机会与精神激励四个维度构成;潜变量人力资本由知识和工作能力两个维度构成;潜变量社会资本由社会参与度、信任和网络特征三个维度构成。并在此基础上提出本研究的假设，即激励形式的四个维度对内驱力、人力资本和社会资本的各维度分别具有显著的正向影响;人力资本的两个维度对内驱力和社会资本的各维度分别具有显著地正向影响;社会资本的三个维度对内驱力各维度具有显著地正向影响;从而构建了江西省本科院校教师内驱力的原始理论模型。
　　 其次，结合理论文献及现有量表，经过探索性因子分析与小样本测试，设计形成了江西省本科院校高校教师内驱力的量表。通过对江西省内5所本科高等院校（南昌大学、江西农业大学、江西师范大学、江西财经大学和南昌航空大学）的500名教师进行问卷调查，获得本研究的原始数据。运用SPSS16.0软件对数据进行信度和效度分析，验证性因子分析来检验各潜变量的构建效果，发现构建效果较理想。
　　 再次，运用结构方程模型探讨高校采取的激励形式，高校教师的人力资本和社会资本与高校教师专业发展内驱力的关系。即利用软件AMOS7.0对所设定的原始理论模型进行检验，并根据结果对模型进行修正，形成了本研究的最佳模型，验证了激励形式、人力资本和社会资本与内驱力之间的关系，提出的部分假设得到了支持。研究发现，激励形式、人力资本、社会资本对于内驱力确实具有显著地正向影响作用，但是影响路径并不呈一一对应的关系，而是各有针对性和方向性，并且影响程度也不尽相同。
　　 然后，利用各潜变量二阶模型中的路径系数来计算内驱力与社会资本的得分，运用对应分析来探讨高校教师专业发展内驱力与教师的学科，工龄，学历，职称，收入与社会资本之间的关系。结果显示，内驱力与工龄、学历和社会资本呈现显著的对应关系，并且工龄低、学历高、社会资本水平越高，教师的内驱力水平也越高。
　　 最后，在以上实证分析的基础上，提出提升高校教师专业发展的内驱力的对策，主要有设计合理有效富有弹性的薪酬福利;加大培养力度，提供多种形式的发展机会;注重以信任导向的精神激励;激励机制要注重因人而异;鼓励高校教师社会资本的积累及运用。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 概述

1．2 选题背景及意义

1．2．1 选题背景

1．2．2 选题意义

1．3 文献综述

1．3．1 国外文献综述

1．3．2 国内文献综述

1．3．3 小结

1．4 研究思路

1．4．1 研究问题的界定

1．4．2 研究内容

1．5 研究方法与技术路线

1．5．1 研究方法

1．5．2 技术路线

1．6 论文创新点

第2章 相关理论与方法评述

2．1 高校教师专业发展内驱力的相关概念界定

2．1．1 高校教师专业发展的内涵

2．1．2 高校教师专业发展内驱力的概念界定

2．1．3 激励理论及机制

2．1．4 人力资本理论

2．1．5 社会资本理论

2．2 结构方程模型(SEM模型)

2．2．1 SEM的基本概念

2．2．2 SEM的基本结构

2．2．3 SEM的建模步骤

2．2．4 SEM的拟合度评价

2．3 对应分析

2．3．1 对应分析的原理

2．3．2 对应分析的方法和步骤

2．3．3 多元对应分析

2．4 本章小结

第3章 概念模型及研究假设

3．1 研究假设的提出

3．2 完整假设模型

3．3 本章小结

第4章 问卷设计及数据收集

4．1 问卷设计

4．2 变量测量

4．2．1 高校教师专业发展内驱力的测量

4．2．2 激励形式的测量

4．2．3 高校教师的人力资本的测量

4．2．4 高校教师的社会资本的测量

4．3 数据收集

4．3．1 预测试及问卷修正

4．3．2 样本对象选择及发放

4．3．3 数据分析工具

4．4 本章小结

第5章 江西省高校教师专业发展内驱力统计分析

5．1 样本描述性统计分析

5．1．1 样本人口统计特征分析

5．1．2 研究变量的描述性统计分析

5．2 信度分析与效度分析

5．2．1 信度分析

5．2．2 效度分析

5．3 结构方程模型分析

5．3．1 高校教师专业发展内驱力的验证性因子分析

5．3．2 高校采取的激励形式的验证性因子分析

5．3．3 高校教师人力资源的验证性因子分析

5．3．4 高校教师社会资本的验证性因子分析

5．4 理论假设模型的结构模型分析

5．4．1 原始理论模型的分析

5．4．2 模型修正

5．4．3 研究假设检验

5．4．4 高校教师专业发展内驱力研究综合分析

5．5 本章小结

第6章 江西省高校教师专业发展内驱力特征研究及提升对策研究

6．1 高校教师专业发展内驱力分析

6．1．1 高校教师专业发展内驱力的二阶模型检验分析

6．1．2 高校教师专业发展内驱力的评价分析

6．2 高校采取的激励形式二阶模型检验分析

6．3 高校教师人力资本的二阶模型检验分析

6．4 高校教师社会资本分析

6．4．1 高校教师社会资本的二阶模型检验分析

6．4．2 高校教师社会资本的评价分析

6．5 高校教师专业发展内驱力影响因素的对应分析

6．5．1 内驱力与学科

6．5．2 内驱力与工龄

6．5．3 内驱力与学历

6．5．4 内驱力与职称

6．5．6 内驱力与社会资本

6．6 提升高校教师专业发展内驱力的对策建议

6．6．1 设计合理有效富有弹性的薪酬福利

6．6．2 加大培养力度，提供多种形式的发展机会

6．6．3 注重以信任导向的精神激励

6．6．4 鼓励高校教师社会资本的积累及运用

6．6．5 激励机制要注重因人而异

6．7 本章小结

第7章 结论与展望

7．1 结论

7．2 研究不足与展望

攻读硕士期间发表论文与参与科研情况

致谢

参考文献

附录 江西省本科院校高校教师专业发展内驱力的调查问卷