儿童传递性推理能力发展的实验研究

摘要

传递性推理是由两个或两个以L的具有传递性关系的判断构成的推理，是一种间接关系的推理。传递性推理的研究，主要集中在两个方面：‘个足传递性推理模型研究，另一个是儿童能进行传递性推理的最早年龄。有关儿章何时能进行传递性推理的研究中，主要有长度、大小及空间方位传递性推理等的研究，较少人进行重量推理研究。这些研究中存在两个重要不足：(1)未能区分儿章是依据逻辑推理回答问题，还是依据日常知识经验或知觉判断回答问题。(2)在对儿章进行训练的条件下，儿章掌握传递性推理最早年龄的有关研究中，没有排除位置记忆效应。 本研究目的是对提出的上述两个不足的假设进行验证，同时探讨儿章能进行重量传递性推理的最早年龄。设计了两个实验。 实验一采用2(材料熟悉度)×2(材料性质)×3(材料形式)×5(年龄段)的混合设计。年龄段是被试间因素，包括幼儿园小班、中班、大班和小学～年级、：二年级5个水平。材料熟悉度、材料性质和材料形式是被试内冈素，共有12种处理，每种处理l道题，用图片的方式呈现，自编计算机施测程序，记录被试作答选项、正误和反应时，以及被试作答的原因。 实验二采用2(材料熟悉度)×2(材料性质)×3(材料形式)一共12种题目两套。第一套题目的素材与实验一不同，形式上有两种：①“A比B重，B比C重，哪个最重?”②“A比B重，C比A重，哪个最重?”第二套题目的素材与实验一相同，形式上也有两种：①“A比B重，B比C重，哪个最重?”②“A比B重，C比A重，哪个最重?”训练一训练时采用第一套题目的第①种形式的题，测试时就用第二套题目的第②种形式的题；训练二训练时采用第一套题目的第②种形式的题，测试时采用第二套题目的第①种形式的题。选择幼儿园大班幼儿为被试随机接受两种训练中的一种，采用李红的枢纽项训练模式进行训练。经过训练，如果大班幼儿能掌握传递性推理，则训练中班幼儿；如果大班幼儿不能掌握传递性推理，则训练小学…·年级的学生，以此类推。 通过研究，得到的主要结论有： l、儿童进行推理时，受到了知觉信息、知识经验的影响。 2、掌握重量传递性推理基本上要到小学一年级木一年级初，平均年龄为7．07岁。 3、未掌握传递性推理的儿章进行推理时基本上属f非逻辑的理性加工。 4、对儿章进行推理训练时，存在位胃记忆效应。 5、经过训练，幼儿园大班儿章基本可以学握重量传递性推理，平均年龄5．84岁。

目录

摘 要

第一部分文献综述

第二部分实证研究 1问题的提出

第二部分实证研究 2实验一

第二部分实证研究 3实验二

第二部分实证研究 4结论

参考文献

附录：部分题目示例

致 谢

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