英语专业大学生写作自我效能感与写作元认知的关系研究

摘要

写作是英语学习中的一项重要技能,成功的英语写作涉及到许多复杂的过程,因此,要深入了解写作的本质有一定的困难。以往的研究表明,有限的元认知知识会导致学生无法监控他们在写作方面的进步,也难以体会到进步所带来的成就感,最终就导致写作自我效能感的缓慢提高。然而,很少有研究关注自我效能感和元认知之间的关系,尤其是在英语写作方面上。
　　本研究试图了解英语专业大学生的英语写作自我效能感和元认知的总体情况,并探讨二者之间及其与写作水平的关系。研究者采用了写作自我效能感与写作元认知的问卷调查,共有316名江西师范大学大三英语专业学生参加本次调查,其中296名女生,20名男生。
　　本研究使用定向数据分析,包括描述性统计、独立样本 T检验和相关分析。研究结果表明:1)学生的英语写作自我效能感呈中等水平,写作元认知水平较高;学生在完成写作任务上比使用写作技巧的信心更高,他们在评价写作标准和写作重要性方面表现出很高的意识。2)高低水平组学生的写作自我效能感无显著差异;写作元认知的显著差异表现在以下几个方面:词汇选择策略、内容结构和语言并重策略、修改和借助外力策略、写作标准评估和总体写作元认知;而在写作能力欠缺原因评估、写作作用评估和痛苦体验方面,该两组学生并无显著差异。3)写作自我效能感与写作元认知总体上存在显著正相关,但与写作能力欠缺原因评估和痛苦体验存在显著负相关;写作自我效能感和写作元认知均与写作水平呈显著正相关,但是,写作能力欠缺原因评估和痛苦体验与写作水平负相关。
　　本研究具有一定的启示性,为理论研究中写作自我效能感与写作元认知的关系提供了参考,并证实了二者在英语写作教学中的重要性。基于研究发现,作者就如何提高学生英语写作的自我效能感和元认知做出了参考性建议,以期促进英语写作的学习与教学。

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Chapter One Introduction

1.1Background of the Research

1.2Purpose and Significance of the Study

1.3Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Self-efficacy and relevant studies

2.2 Metacognition and relevant studies

2.3 Self-efficacy and metacognition

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.4 Research Procedure

3.5 Data collection and analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results

4.2 Discussion

Chapter Five Conclusion

5.1 Major findings

5.2 Pedagogical implications

5.3 Limitations and suggestions for further studies

参考文献

Appendix Ⅰ

AppendixⅡ

致谢

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